2019年11月20日下午3时，我院校园文化品牌建设项目喻园教育讲坛第240期，在705报告厅如期举行。报告人为我国高等教育研究领域著名学者赵炬明教授，报告题目为“学术理想与文献研究——赵老师研究经验分享”。讲座由雷洪德教授主持，刘献君教授、李牧川副教授、蔺亚琼副教授、李函颖博士、王小青博士等一百多名师生参加了本次讲座。

此次讲座主要有两个内容：一是关于文献研究，二是赵老师研究经验分享。关于文献研究。赵老师认为文献研究是通过研究现有文献，发现其不足并做出学术贡献的研究。由于学术文献是由学术群体共同构建的，因此其中难免会有矛盾和断裂。通过系统梳理文献，发现这些矛盾和残缺，弥补这些不足而做出学术贡献，就是文献研究。文献研究是相对实证研究或实验室研究而言的。赵老师指出：好的文献研究可以做出重大学术贡献。例如爱因斯坦的狭义相对论、门捷列夫的元素周期表、德布罗意的波粒二象性、马斯洛的需求层次论、加德纳的多元智力理论等，这些都是通过研究文献得到的，而不是实验室研究的结果。关于如何进行文献研究，赵老师建议从百科全书开始，然后进入到经典著作，最后再到前沿文献。这样的阅读顺序有助于在把握全局的同时追根溯源，把握研究的历史和发展脉络。赵老师还以笛卡尔和马克思为例，说明为什么文献研究时要坚持怀疑精神和审辩态度，坚持独立思考，力戒权威信仰和人云亦云。

根据自己学习经历，赵老师总结了五种学术境界：地方境界、全国境界、国际境界、全球境界和古今境界。他认为学术境界不同的学者实际上是生活在不同的世界中，有不同的学术梦想，关注不同的学术问题，执行不同的学术标准，创造不同的学术成就。因此他建议研究生们在学术事业之初，要通过文献研究，追源溯流、访寻大师、叩问真理、规划人生。

赵老师还提出了好理论的三个标准：1）实证：可观察、可重复、可验证；2）逻辑：自洽、完备、普适；美学：简单。对高教领域，赵老师附加了四个标准：有用、有效、可持续、易推广。他认为丁托的辍学理论、布鲁姆教育分类系统、马斯洛需求层次理论等都符合这些标准。

关于阅读经典，他认为经典阅读的重点是掌握作者的思想方法。他认为只有了解了作者如何思考的，才算是真正地了解了这个学者。阅读的重点不是作者得到什么结论，而是他是如何得到这些结论的。

赵老师最后分享了他的五点治学经验，1）“国际视野、国际方法、中国情景、中国问题”的研究模式。2）“国内干活（咨询）、国外想辙（研究）”的工作模式。通过积极参加高校咨询工作，在帮助高校解决实际问题的同时，寻找新的研究思路，开辟新的研究领域。3）他认为，由于高等教育现象的复杂性，对某一主题做整体性研究要优于做单点研究。4）在研究中应坚持跟着问题走，突破学科界限，绝不作茧自缚。5）在整个研究生涯中，坚持不断寻找学习榜样，为自己树标杆，立标准，通过学习他人长处，促进自己的学术发展。

在问答交流环节，师生们就自己在学习和研究中所遇到的问题和赵老师交流。针对大家的问题，赵老师就组织研究与管理研究的关系、机制与体制的关系、质性研究的本质等问题，做了通俗而精彩论述。互动环节持续了半个多小时，交流氛围热烈，内容精彩，掌声不断。（徐洋洋）