姓名：郭卉

职称： 教授

电子邮箱：guohui@hust.edu.cn

硕博士生导师：博士生导师

一、个人简介

郭卉，女，中共党员，管理学博士，教育学博士后，主要研究方向为工程教育、大学生学习与发展、学术职业。华中科技大学教育科学研究院教授、博导，工程教育研究所所长、学院党委委员、学术委员会委员，教育部长江经济带地区新工科教育研究基地负责人、国家教材建设重点研究基地（智能制造与机器人教材研究）核心PI。兼任中国高等教育学会高等教育学专业委员会第八届理事会常务理事、副秘书长；中国教育发展战略学会高等教育专业委员会第三届理事会副理事长。

二、主要学术工作及成果

主讲硕士生课程《高等教育学》《高等教育政策研究专题》；博士生课程《工程教育基础与前沿》《高等教育理论与政策研究专题》《国际教育改革与发展》等；参与本科生课程《识读世界一流大学》《电影世界中的教育》《科学研究实践》。

主持国家社科基金2项，重大项目子课题1项，教育部哲社重大项目子课题1项，教育部人文社科项目1项，湖北省教育科学规划重大招标项目1项，累计经费60余万。执行工程院战略研究与咨询项目5项（含重大1项），累计经费200余万。

在《教育研究》《高等工程教育研究》《中国高教研究》《高等教育研究》等CSSCI期刊上发表论文50余篇；出版2部学术专著；多个咨询报告分别被中央办公厅、湖北省委、江苏省委采纳；获得国家级教学成果奖励和省级科研成果奖励。

主要参加工程教育专委会和高等教育学专业委员会组织的学术活动，每年年会做学术报告\主持学术活动\点评嘉宾。受邀在浙江大学、中国海洋大学、西北工业大学、南方科技大学、武汉理工大学、中国地质大学、浙江工业大学、解放军信息工程大学等20余所工科优势高校做工程教育方面的学术报告。

主要围绕以下三个领域开展研究工作。

1.研究领域一：工程教育

2019年以来主要开展工程教育研究，聚焦在两个议题上。一是工程教育学学科建设。创新性发现包括：将美国和欧洲工程教育研究制度化发展状况概括为“学科化”和“专门化”模式；基于中国工程教育学的学科设置政策过程，将中国工程教育学定义为政策驱动学科；提出工程教育学要创新实证研究方法体系，大力发展直接服务于实践改进的研究方法。目前，正从知识社会学视角探讨工程教育学的知识生产特性，将欧美学者所构建的“知识-实践”二维框架拓展为“政策-知识-实践”三维框架，从研究属性、研究者属性解析工程教育学作为跨学科领域的特征；从工程教育学学科建设、教师专业发展、学术职业管理等多重视角探讨工科教师参与工程教育研究的制度性影响因素及机制。

二是工科专业建设研究。2017年新工科建设以来，学科专业建设成为工程教育改革的抓手。目前主要关注传统工科专业向新型专业发展的过程及影响因素，对机械和电气两个典型的传统工科专业进行了初步研究，与高等教育学的“专业”理论进行对话；正在关注集成电路、机器人等新兴专业的建设情况，在新工科专业建设实践与专业理论之间展开充分对话，提出新工科专业理论，回答不同类型院校如何面向产业建设专业的现实问题。

2.研究领域二：理工科大学生学习与发展

2013年至2020年主要开展理工科大学生学习与发展研究,聚焦科研参与对理工科大学生创新能力发展的影响。2006年开启“高等教育质量工程”建设以来，科研参与已成为本科生培养的标志性改革举措。作为国内较早对本科生科研进行专项研究的学者，提出了本科生科研参与收获的五因子模型，发现科研参与对本科生职业认知和社会性能力发展的影响最大，对研究能力和学术技能发展的影响相对较小，揭示了政策的非意图后果。在已有的“合法的边缘性参与”概念基础上，针对中国本科生科研学习的特点，提出新的解释性概念“践行专业身份”，形成对科研参与学习机制的创新性解释，发展了社会情境学习理论。

3.研究领域三：学术职业

长期开展学术职业研究，聚焦三方面议题：（1）教师参与大学治理的结构和过程。在结构主义视角主导的大学治理研究基础上，主张引入文化-过程视角，关注治理过程中的价值冲突和调适，提出分权基础上协商的重要性。是国内早期大学治理研究的活跃学者。（2）高校教师聘任制。从治理角度研究教师聘任制，解析教师聘任制的核心是处理好教师个体利益、学术群体利益和管理部门利益之间的关系。（3）学术资本主义对学术职业的影响。从院校管理和教师工作的双重视角切入，关注教师为获取科研经费和经济利益而开展的多种“非传统”学术行为，以及院校采取的双轨管理制度和强竞争管理举措。

三、学术影响力

知网检索显示，成果被下载8万余次，成果被引用1600余次，H指数22，G指数39。

附：重要成果清单（按研究领域整理）

1.工程教育学学科建设

[1]国家社科基金教育学一般项目“国际比较视野下中国工程教育学学科建设研究”(BIA240147)，经费20万，项目负责人。

[2]郭卉,朱康宁,闫晨晨.从“教学学术”到“教育研究”:美国工程教育学科形成的历史考察[J].高等工程教育研究,2021(03):181-189.

[3]郭卉,杨佳润.欧洲工程教育研究发展:历史与比较分析[J].高等工程教育研究,2022(01):194-

[4]郭卉,杨佳润.实证研究方法与工程教育学发展[J].科教发展研究,2024(02):27-48

[5]郭卉,乔雯嘉.工程教育学研究生课程建设：现状与展望[J].科教发展研究,2025(03):

2.工科专业建设

[1]中国工程院院地合作项目(地方重大)（2024-DFZD-15）：长三角一体化背景下教育科技人才融合发展的路径研究，2024.09—2025.09，经费143万，项目执行人。

[2]中国工程院战略研究与咨询项目（2022-XY-04）：在数字空间重构机械工程教育，2022.06—2023.08，经费80万，项目执行人。

[3]中国工程院咨询研究项目（2021-XY-47）：提高高等教育质量，加快理工农医类专业紧缺人才培养，2021.06—2021.11，经费20万，项目执行人。

[4]教育部哲学社会科学研究重大委托项目（22JZDW002）：“中国工程教育战略与改革路径研究”，2022.06—2024.08，经费8万，子课题负责人。

[5]湖北高校省级教学研究项目 (2022060)：新工科建设背景下的机械类业转型升级的路径探索，2022.09—2024.09，经费5万，项目负责人。

[6]中国工程院战略研究与咨询项目（2020-XY-41）：面向数字-智能时代工科大学生多向度思维能力培养研究，2020.09-2021.10，经费72万，项目执行人。

[7]郭卉,廖恋.高校分类发展背景下老牌地方本科高校专业设置调整过程及影响因素探析[J].中国人民大学教育学刊,2023,(06):21-34+182

[8]郭卉,唐旭亭,等.如何激励工科教师开展教学创新:规制型与支持型举措的效用检验[J].高等工程教育研究,2024(06).

[9]邬正阳,郭卉*.我国高校本科专业调整：现实样态、实践逻辑与优化路径——基于2014-2024年度普通高校本科专业调整行动的分析[J].高校教育管理,2025,19(02):101-112.

[10]李培根;郭卉.工程教育需要实现多重超越[J].科教发展研究,202(01)

[11]“加快关键核心领域创新人才自主培养”政策建议，中共中央办公厅采纳，2022年

[12]“优化工程专业学位研究生教育改革”的决策咨询报告，湖北省委单篇采用，2023年。

[13]《面向新工科的研究型大学电气专业创新人才培养体系创建与实践》，国家教学成果二等奖，10/15，2022年.

3.理工科大学生学习与发展

[1]国家社会科学基金教育学青年课题(CIA130168):本科生科研与创新人才培养模式改革的实证研究, 2013.7-2018.7，经费12万，项目负责人。

[2]郭卉,韩婷.大学生科研学习投入对学习收获影响的实证研究[J].教育研究,2018,39(06):60-69.

[3]郭卉,韩婷,等.本科生科研学习收获因子相互关系研究[J].高等教育研究,2018,39(09):73-82.

[4]郭卉,韩婷,黄刚.大学生科技创新团队:最有效的本土化大学生科研学习形式——基于三所研究型大学的调查[J].高教探索,2018(01):5-10.

[4]郭卉,韩婷,胡皓斐.工科大学生科研学习投入探究——基于5所理工科高校的调查[J].高等工程教育研究,2017(06):145-150.

[5]郭卉,韩婷,黄刚.科研实践共同体与拔尖创新人才培养——大学生在科技创新团队中的学习经历探究,高等工程教育研究,2016(6).

[6]郭卉,韩婷,等.理工科大学生参与科研活动的收获的探索性研究——基于“国家大学生创新创业训练计划”项目负责人的个案调查, 高等工程教育研究,2015(06)

[7]郭卉,刘琳,等.参与科研对理工科大学生创新素质影响的实证研究[J].高等工程教育研究,2014,(02):106-111

[8]韩婷,郭卉*,等.基于项目的学习对大学生工程实践能力发展的影响研究[J].高等工程教育研究,2019(06):65-72.

[9]杨佳润,郭卉*.科技创新活动参与对工科大学生工程能力发展的影响[J].中国高教研究,2024(03).

[10]潮泽仪,郭卉*.筛选还是培养:卓越班对工科生问题解决能力增值的影响研究[J].中国高教研究,2025(06).

[11]郭卉、唐旭亭.技术方案整合与工程背景整合：工科生跨学科能力双重维度构建及影响因素探究[J].高等工程教育研究,2026(1)

[12]戢锐、郭卉*.互动仪式链理论视角下校企协同培养卓越工程师的现实困境与纾解策略[J].黑龙江高教研究,2026(1)

[12]专著《本科生科研与创新人才培养》,中国社会科学出版社,2018.8. 第十二届湖北省社科优秀成果三等奖.

4.学术职业

[1]教育部人文社科基金一般项目（20YJA80014）:高校青年学术人才生成的影响机制研究，2020.01-2023.01，经费10万, 项目负责人。

[2]郭卉,姚源.中国青年学术精英生成中的资质与资本因素影响探究——基于生物学科教师的调查[J].高等教育研究,2019,40(10):46-58.

[3]郭卉,姚源.研究型大学教师教学和科研工作关系十年变迁——基于CAP和APIKS调查[J].中国高教研究,2020(02):77-84.

[4]郭卉,姚源.绩效工资改革与高校多轨收入分配的形成[J]. 中国高教研究,2023(08):

[5]郭卉;李琴.金钱的意义:科研经费竞争如何塑造学术资本家[J].高等工程教育研究,2015(03)

[6]郭卉.如何增进教师参与大学治理——基于协商民主理论的探索[J].高等教育研究,2012(12)

[7]郭卉.高校教师聘任中的利益关系及其制度调整[J].高等教育研究,2010(10).

[8]郭卉.我国公立大学治理变革的困境与破解——基于路径依赖理论的分析[J].湖南师范大学教育科学学报,2011(05).

[9]姚源,郭卉*.高校教师科研合作及其回报的变迁——基于CAP和APIKS调查数据的分析[J].复旦教育论坛,2020,18(06):71-78.

[10]郭卉*、阎梦娇.象征性锁定：国家级人才项目制度对青年教师职业路径的形塑机制研究[J].中国人民大学教育学刊,2026(2)

[11]权力诉求与大学治理——中国高校教师利益表达的制度运作.中国海洋大学出版社，2008年.

四、招生信息

招生专业

博士研究生：工程教育学（全日制学术型）、教育博士（专业型）

硕士研究生：高等教育学（全日制学术型）、教育管理、科学教育（专业型）

欢迎具备工学、经济学、管理学、社会学等跨学科专业背景的学生报考！