姓名：李太平

职称： 教授

硕博士生导师： 博导

李太平，男，教育学博士，教授，博士生导师。中国科普专门人才培养工作专家委员会委员（2013.11），湖北省科技传播学会副会长（2017.12）；湖北省教育学会常务理事（2022.12），中国教育学会德育专业委员会常务理事(2017.10)；华中科技大学人文社科类专业学位指导委员会副主任委员；华中科技大学学位评定委员会人文社会科学评定分委员会成员（2014.12）。华中师范大学道德教育研究所兼职教授（2013.9）；湖北省人文社科重点研究基地“学校德育研究中心”学术委员（2014.9）；河南大学客座教授（2014.5）；南京师范大学立德树人实践体系协同创新中心学术委员会委员（201601）。 教育部师范专业认证专家（MOE, P.R.C.2018年）。

1978年9月—1982年7月，湖北省蕲春县第一高级中学。

1982年9月—1986年6月，湖北大学政治教育系本科，获法学学士学位。

1986年7月—1988年9月，湖北大冶师范学校教师。

1988年9月—1991年6月，湖北大学政治教育系学科教学论专业研究生，获教育学硕士学位，1986.9晋升助教。

1991年7月—1995年9月，湖北大学政治教育系教师，主要讲授德育原理、课程与教材简论、思想政治课教学论。1994.8晋升讲师。

1995年9月—1998年6月，南京师范大学教育科学学院教育学原理专业博士研究生，获教育学博士学位，博士论文是《科技教育和道德教育》。

1998年6月—2000年9月，华东师范大学教育学系博士后，研究课题是《全球问题和德育》，2000.8晋升副教授。

2000年9月至今，华中科技大学教育科学研究院教师，从事教育学原理和德育理论教学和研究工作。(2004.11晋升教授，2005年4月被遴选为博士生导师。2006年2月至2006年7月，在北京语言大学参加出国前英语培训。2007年1月至2008年1月在美国The University of Texas at Austin访问学者。2008年任院长助理，2013年11月任教科院副院长。2015年11月晋升二级教授)。

教学情况

1.硕士研究生必修课程：教育学原理

2.硕士研究生必修课程：德育原理

3.硕士研究生必修课程：当代中国教育问题研究

4.硕士研究生必修课程：教育基本理论

5.博士生课程：高校德育

6.教育学博士必修课程：教育基本理论专题研究

7.教育博士必修课程：学校教育原理

8.教育硕士必修课程：教育原理

研究课题

（除注明外，均为课题负责人）

1.承担中国博士后科学基金会资助的博士后课题：《全球问题与德育》。课题编号：《中国博士后科学基金会文件》中博基[1998]9号。

2.参与湖北省教委八五重点课题：《中国德育思想史》研究，负责撰写宋元明清部分内容。主要参与者。出版著作《中国德育思想史纲》，湖北教育出版社1998年版。

3.华中科技大学人才引进基金项目：《科技教育论》。课题负责人。

4.华中科技大学文科基金项目：《高等教育的伦理追求》。立项号：J421005。

5.教育部人文社会科学研究“十五”项目：《交往教育论》。课题编号：01JA880041。

6.科技部、教育部、中国科协、中宣部、团中央《2001——2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》实施项目子课题：《全面的科技教育》。

7.全国教育科学十五规划教育部重点课题：《科技时代的学校德育》。课题编号：DEA010205。

8.武汉市十五教育科研课题：《科技校本课程开发研究》，与东西湖区吴家山一小合作研究。

9.武汉市十五教育科研课题：《小学个性教育策略研究》，与江岸区铁路一小合作研究。

10.武汉市政府2002年素质教育专项课题：《全面的科技教育》。课题编号：2002SZZX。

11. 华中科技大学文科基金项目：《交往与青少年道德教育》。立项号：2003018。

12. 华中科技大学研究生研究项目：《科技时代的学校德育》。校研究生研究项目基金资助项目编号：W0308。

13. 湖北省教育科学规划十一五重点课题：中小学科学教育中的人文教育, 课题批准文号：鄂教办【2006】28号。

14.2003年度教育部哲学社会科学研究重大攻关项目：弘扬与培育民族精神研究。课题批准文号：教社政司【2003】238号。参加者。

15.华中科技大学“教学质量工程”第二批教学研究项目：拔尖创新人才培养途径及模式的研究与实践。项目编号：0122421017.项目时间：2009.9.1-2011.8.31

16. 教育部人文社会科学研究“十一五”教育部重点项目：《中国教育研究的理论反思》。课题编号：08JA880025。

17.全国教育科学规划“十一五”重点课题：《学校德育的使命研究》，课题编号：DEA090284。

18. 教育研究的理论反思（教外司留[2009]1590），教育部国际合作与交流司留学回国人员科研启动基金。

20.马克思主义与建设中华民族共有精神家园研究，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目参与者3/10，课题编号2008ZJD0002。

21.个性化课程多元理解与整体开发研究,华科大附小横向课题20121592,2012年立项。

22.湖北青少年思想道德教育研究中心研究项目《青少年科技道德教育问题与对策研究》。2015年9月立项。

23.武汉市江夏区康宁路小学改进策略研究，横向课题20161056， 2016年立项。

24.武汉化学工业区建设中心小学改进策略研究，横向课题20161279， 2016年立项。

25.武汉市光谷第三初级中学提升策略研究，横向课题20161998， 2016年立项。

26.U-S合作与教育研究范式的转型，华中科技大学自主创新基金文科专项，10万元。2019年结题。

27.武汉市江夏区庙山二小改进策略研究，横向课题H20190159， 2019立项。

28.武汉市青山区建设中心小学提升项目，横向课题H20190158， 2019立项。

29.武汉市青山区魏家湾小学改进策略研究，横向课题H20190160， 2019年立项

30.教育学者介入教育活动的理论建构与现实反思，国家一般课题， 2019年立项，课题编号：BAA190231。

31.大冶市滨湖学校品质提升策略，横向课题H20210035， 2020立项。

32.武汉市江夏区文化路小学可行能力发展研究，横向课题H20220127， 2022立项。

33.武汉市江夏区纸坊第二小学增强办学活力策略研究，横向课题H20220126，2022立项。

获奖及专利

1.2003年湖北省第三届社会科学优秀成果三等奖《科学教育和道德教育》；

2.2003年中南地区大学出版社优秀学术著作二等奖《全球问题与德育》；

3.2004年湖北省第四届社会科学优秀成果一等奖《全球问题与德育》；

4.2006年第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果三等奖《全球问题与德育》；

5.2006年第三届全国教育科学研究优秀成果二等奖（排名第二）。

6.当前教育研究中需要注意的几种倾向，2009年2月获武汉市第11次社会科学优秀成果奖三等奖。

7.2013年3月，《科学教育论》获武汉市第13次社会科学优秀成果奖二等奖。

8.2013年12月，《科学教育论》获第八届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖。

9.2014年12月指导的博士学位论文《寻找教育学的力量——中国教育学规训权力的“呈现”与反思》（作者刘亚敏）被评为湖北省优秀博士学位论文。

10.2015年4月《学校德育的使命——重建中华民族共有精神家园》获得武汉市第14次社会科学优秀成果奖三等奖（排名第一）。

11.2016年12月《教育研究的转向：从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与实践的关系》获第十届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖（排名第一）。

12. 2016年5月《U-S合作与研究生培养模式探索》获得华中科技大学研究生教学成果奖三等奖（排名第一）。

13. 2018年4月《 “五环一体”——教育类实践型研究生培养模式的理论依据和实施策略》获得华中科技大学研究生教学成果奖一等奖（排名第一）。

14. 2018年8月《 “合作—实践导向型”研究生培养模式的理论依据和实施策略》获得第二届全国教育专业学位教学成果奖二等奖（排名第一）。

15.2020年10月系列论文《教育类实践导向型研究生教育改革的理论依据和实施路径》获得第十二届湖北省社会科学优秀成果奖二等奖（排名第一）。

16.2021年3月《教育研究的转向：从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与实践的关系》获第八届教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）优秀成果奖二等奖（排名第一）。

17. 2021年12月校级研究生教育成果奖二等奖，《教育类研究生实践关怀型培养模式的建构与应用》。

18. 2022年湖北省基础教育教学成果奖特等奖（排名第二），获奖名称：面向未来科学家培养的小学个性化课程体系20年探索与实践。

19. 2022年湖北省基础教育教学成果奖一等奖（排名第一），获奖名称：从外在依赖到自我更新：薄弱学校可行能力建设的实践探索。

20. 2022年第十三届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖，获奖名称：中国教育研究主体自觉及其培养创新研究。

主要论文

1.李太平，略论社会主义初级阶段的道德和经济基础的关系，湖北师范学院学报(哲学社会科学版)1989（4）。

2.李太平，现代西方德育心理学的优点和缺陷，湖北大学学报(哲学社会科学版)1990（5）。

3.李太平，论拉卡托斯对波普尔素朴证伪主义的修正，湖北师范学院学报(哲学社会科学版)1991（3）。

4.李太平，朱熹关于品德心理结构的思想，湖北大学学报（哲学社会科学版）1994（1）；伦理学（人民大学复印资料）1994（3）。

5.李太平，班集体与个性形成，教育评论1996（5）。

6.清代乾嘉汉学德育思想的特点，教育史研究1996（3）。

7.李太平，宋明理学德育思想特点探析，学校党建与思想教育1997（1）。

8.李太平，皓月，德育分类方法的及其依据，学校思想教育1996（3）。

9.民族文化心理与教育观念的更新，湖北大学学报（哲学社会科学版）1997（1）。

10.班华，李太平，个性发展与个性教育，江西教育学刊1997（1）；教育学（人大复印资料）1997（4）。

11.李太平，生物进化、社会进化与教育，湖北大学学报（哲学社会科学版）1997（4）；教育文摘周报1997年11月17日转摘。

12.社会发展的新特点和德育理论的深化，江苏教育学院学报1998（2）。

13.论教育对反向社会化的引导和控制，内蒙古师大学报1998（2）；教育学（人大复印资料）1998（7）。

14.可持续发展和道德教育，教育理论与实践1998（1）。

15.用可持续发展理论充实德育，《中国教育报》1998年3月18日。

16.科技教育对道德情感的促进作用，《教育研究与实验》1999年第1期。

17.李太平，信息教育论纲，教育理论与实践1999年第4期，教育学（人大复印资料）1999年第8期；东北师范大学教育信息中心董玉琦编：《中小学信息教育研究入门》全文转载；《网络传播与现代教育》（丁俊杰主编，北京广播学院出版社2001年版）以《重视信息时代的信息教育》为题全文转载。

18.李太平，学生人际交往和个性发展，内蒙古师大学报1999年第4期；教育学（人大复印资料）1999年第10期。

19.科技教育的育德功能，中国教育学刊1999年第5期。

20.针对全球问题，开展经济道德教育，中国教育报1999年12月15日。

21.杨鲜兰，李太平，论个性教育，湖北大学学报（哲学社会科学版）1999年第6期；教育学（人大复印资料）2000年第2期，教育文摘周报2000年2月9日转摘。

22.李太平，德育功能·德育价值·德育目的，湖北大学学报（哲学社会科学版）1999年第6期；《思想政治教育》（人大复印资料）2000年第2期。

23.李太平，工业社会科技教育发展概况及其原因分析，宁波大学学报(教育科学版) ，1999（02）

24.21世纪初社会发展趋势及其德育的影响，内蒙古师大学报（教育科学版）2000年第2期。

25.论科技教育和道德教育的关系，中国教育学刊2000年第4期。

26.科技教育和学生素质发展，高等教育研究2000年第6期。

27.科技教育和道德教育的过去和未来走向，教育理论与实践2000年第12期。

28.论科技素质及其结构，湖北大学学报（哲学社会科学版）2000年第6期。

29.论信仰教育，教育评论2001年第1期。

30.素质教育的概念与分类，教育参考2001年第1期；教育文摘周报2001年4月25日转摘。

31.信仰三议题，华中科技大学学报（社会科学版）2001年第1期。第二作者。

32.论信息素质及其培养途径，高等教育研究2001年第4期。

33.论社会发展生态化趋势对德育的影响，教育理论与实践2001年第8期。

34.全球意识教育和爱国主义教育，宁波大学学报（教育科学版）2001年第4期。

35.对学校道德教育的几点思考，光明日报（理论版），2002年6月1日。

36.论全球问题背景下的经济道德教育，教育科学2002年第3期。

37.全球问题与德育内容的更新，高等教育研究2002年第6期。

38.论环境道德教育，现代教育论丛2002年第6期。

39.论全球问题的思想根源，华中科技大学学报（哲学社会科学版）2003年第1期。

40.论全球化进程中的政治教育，南京师范大学学报（哲学社会科学版），2003年第1期。

41.论全球化对人类思想的影响，湖北社会科学2003年第5期。

42.论全球化时代的爱国主义教育，教育研究与实验2003年第2期。

43.论工业社会到后工业社会道德教育的转型，中国教育学刊2003年6期。

44.工业文明时代道德教育的特点，湖北大学学报（哲学社会科学版）2003年4期。

45.20世纪西方道德教育理论的特点及其思想根源，比较教育研究2003年9期；《高等学校文科学术文摘》2003年6期全文转载。

46.杨鲜兰，李太平，全球化时代的民族观教育，湖北社会科学，2004（06）。

47.论全球化和民族意识，华中科技大学（哲学社会科学版）2005年第2期。

48.当前教育研究中需要注意的几种倾向，教育研究2006年10期；中国教育报2006年12月9日；教育文摘周报2006年12月28日；资料通讯2006年11期。

49.论教师研究范式的转换，教育理论与实践2006年第11期。

50.对中小学民族精神教育的几点思考，教育科学研究2007年4期。

51.《现代科技发展与道德教育重建<序>》，湖北人民出版社2007年5月。

52.灌输式教学及其批判，高等教育研究2008（7）。

53.课程的意蕴论略，福建论坛(社科教育版), 2008年 10期。（第二）

54.杨鲜兰，李太平，交往教学与学生的主体性发展，湖北社会科学，2008（12）。

55.20世纪西方科学教育发展轨迹探源，湖北大学学报（哲学社会科学版）2009（5）。

56.高师学生三位一体培养模式的理论构想，课程·教材·教法2009（7）。

57.究竟什么是教育研究?——兼评《中国高等教育研究方法的反思与重构》，大学(学术版), 2010年 02期；《<中国高等教育研究方法的反思与重构>序》，中国社会科学出版社2009年6月。

58.论全球化和民族意识，载欧阳康主编：《文化反思与价值建构——全球化与民族精神》，人民出版社2009年9月。

59.对中小学民族精神教育的系统思考，载刘献君主编：《现实挑战与路径选择——民族精神的对策研究》，人民出版社2009年8月。

60.当前学校德育的发展趋势，三峡论坛2009年第11期。

61.科学观转向和科学教育的和谐向度[J]，高等工程教育研究2008年4期。

62.交往教学与学生的主体性发展[J].湖北社会科学2008年12期。（第二）

63.成长中的学术力量——华中科技大学教育科学研究院教育学研究所发展概述，高等教育研究2010年9期。第一。

64.现代主义课程范式及其批判[J]，教育研究2010年11期。独撰。

65.中国教育研究的现状和发展趋势，刘献君主编《教育研究方法高级讲座》第十三章，华中科技大学出版社2010年9月，978-5609-6562-8，18/284千字。

66.当代德育的重要使命：重建中华民族共有精神家园[J]，湖北大学学报（哲学社会科学版）2011（5）。

67.重建精神家园：乡村教育的文化使命[J]，当代教育科学2012（1）。第二。

68.关注“课程精神”：——解释学视角下教师课程理解的合理取向，中国教育学刊2012年7期49-52页。第二。

69.李太平，黄岚，论教育的民族性[J]，高等教育研究2012年第11期。

70.黄芳，李太平，美国中小学课外教育质量保障机制与启示[J]，比较教育研究ISSN 1003-7667，2013年第4期，CSSCI,人大复印资料全文转载。

71.黄平，李太平，教育过程的界定及其生成特性的诠释[J],教育研究2013（7）。

72.李太平，王超.教育培养国民性的可能与限度[J]，高教发展与评估2014（1）。

73.李太平，刘燕楠，教育研究的转向 从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系[J]，教育研究2014年第03期。中国社会科学文摘2014.9转摘。

74.王媛媛，李太平，后现代视野下的科学观对科学教育的启示[J]，江苏教育研究 2014（6）。

75.张鹏君，李太平，国民性培养的教育学思考[J]，高等教育研究，2014（5）。

76.李太平，刘燕楠，教育研究的转向:从科学世界到生活世界[J]，湖北大学学报（哲学社会科学版）2015（1）

77.李太平,王超.个性课堂及其建构[J].高等教育研究,2015(12):63-70.

78.马秀春，李太平.有限理性视野下的教学设计及其实践诉求[J].教育科学研究2015（12）.

79.黄芳,李太平.我国高校首届科普硕士培养现状及其反思[J].高等教育研究，2016.8,48-52.

80.李太平.打造个性化课程体系  丰富和重构学校文化[J]，湖北教育2016（11）.

81.李太平，黄洪霖.方法论的思考：宋明理学道德教育论及其启示[J].湖北大学学报（哲学社会科学版）2017（3）。ISSN1001-4799。

82.李太平，李星.教育研究转型背景下U-S合作功能再认识[J]，高等教育研究2017（5）。ISSN1000-4203。

83.李太平，戴迎峰，黄富琨.案例教学困境及其超越的文化思考[J].高等工程教育研究2017（4）。ISSN1001-4233。

84.李太平，黄富琨.“双一流”建设让高等教育成熟自信[J].河北师范大学学报（教育科学版）2017（3）。 ISSN1009-413X。

85.李茹，李太平.U-S合作背景下教育类学术型研究生培养模式探讨[J]，黑龙江高教研究2017（10）。ISSN 1003-2614

86.刘瑞娜，李太平.改革开放40年我国中小学教材政策的演变特征及未来走向[J]，基础教育2019（1）。ISSN 1005-2232。

87.李太平，马秀春.走向“实践”关怀：教育类研究生培养的理性选择[J]，高等教育研究2019（2）。ISSN1000-4203。

88.李太平，刘瑞娜，教育研究主体的发展历程及其反思[J]，教育研究与实验，2019（2）。ISSN 1003-160X。

89.李太平，李茹，黄洪霖.美国校长专业标准的演变历程及经验[J]，全球教育展望，2019（5）。ISSN 1009-9670。

90.李太平，王俊琳，教材建设与国家认同，国家教育行政学院学报2019年09期23-30.ISSN1672-4038.

91.黄洪霖,李太平.校长赋权:内涵、问题与制度化[J].《教育理论与实践》,2020,40(08). ISSN：1004-633X。

92.李太平，杨国良，教育研究中的“西方中心主义”现象及其超越，《社会科学战线》，2020（10）。ISSN：0257-0246。

93.黄洪霖、李太平，我国公立中小学校长制度演变的历程、机制与展望，《当代教育论坛》2020（6）。ISSN1671-8305。

94.王俊琳，李太平，个性“成人”教育的生成逻辑与创新理路，《广西社会科学》. 2020,(12)。ISSN：1004-6917。

95.李太平，张怀英，高校行政化内涵辨析，《高教发展与评估》. 2021,37(01)。ISSN：1672-8742。

96.王莹，李太平（通讯作者），普罗化:小学教师劳动过程中的新特点——基于K校的民族志研究，《教师教育研究》. 2021,33(01)。ISSN：1672-5905。

97.李星，李太平，从边界跨越到知识生产——U-S合作背景下介入式研究的考察与检视. 《当代教育科学》. 2021(09).ISSN：1672-2221。

98.李太平，邓斌熙， “校长轮岗”如何实现可持续性过渡？——基于国外校长继任研究的思考与建议. 中小学管理. 2021,(11).ISSN：1002-2384。

99.李太平，石烨，论教育学者对薄弱学校可行能力建设的介入，教育科学研究.2022（04）.ISSN：1009-718X。

100.王莹，石曼丽，李太平， “双减”政策背景下教师“软抵抗”行为分析，当代教育科学. 2022,(06). ISSN：1672-2221。

101.程琳，李太平（通讯作者），从理论到实践：西方整体教育的发展与启示 ——访多伦多大学约翰·米勒（John P.Miller）教授，《全球教育展望》2022

102.李太平，韩海棠，教育学者在介入实践中发展的可能性与实现路径，高等教育研究2022（8），ISSN1000-4203。

103.李太平，王莹，从中介到创生：教育学者介入教育实践的再认识，《教育研究与实验》2022（5）。ISSN 1003-160X。

著作教材

著作：
1.《中国德育思想史纲》（合著），湖北教育出版社1998年版，负责撰写第三编和第四编的一部分，字数约16万字。
2.《科技教育和道德教育》（博士论文，独著，20万字），红旗出版社1999年版。2003年获湖北省第三届社会科学优秀成果三等奖。
3.《全球问题与德育》（博士后研究成果，独著，25万字。），华中科技大学出版社2002年版。2003年获中南地区大学出版社优秀学术著作二等奖；2004年获湖北省第四届社会科学优秀成果一等奖；2006年获得第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果三等奖。
4.《普及与提高——中国初等教育60年》，合著/主编，浙江大学出版社2009年9月。
5．《科学教育论》，人民出版社2010年9月，合著/主编，ISBN978-7-01-009197-6，250/336千字。2013年获得第八届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖。
6.《科学教育和人文教育》，人民出版社2010年7月，合著/主编，ISBN978-7-01-008984-3，40/208千字。
7.《学校德育的使命——重建中华民族共有精神家园》，湖北教育出版社2013年,合著/主编，280千字。2015获得武汉市第14次社会科学优秀成果奖三等奖。
8.《中国人的文化焦虑与精神升华——建设中国民族共有精神家园的理想设计与现实路径》，黑龙江教育出版社2014年（国家出版基金项目），合著/主编，295千字。

教材：
1.义务教育课程标准实验教科书：《品德与社会》（小学三年级上、下册，四年级上、下册），湖北教育出版社2004年——2006年，分册主编，总共20印张。
2.《〈品德与社会〉教师用书》（小学三年级上、下册，四年级上、下册），湖北教育出版社2004年——2006年，分册主编，总共20印张。
3.《高等学校教师职业道德修养》，（主编）湖北人民出版社，2006年4月。
4.《高等学校教师职业道德修养》（修订版），湖北人民出版社2011年5月，主编。
5.九年义务教育小学湖北省地方教材《中华民族精神教育读本》，华中科技大大学出版社2007年8月版，7.4万字，副主编。
6.九年义务教育湖北省地方教材《中华民族精神教育读本》（小学拼音版），华中科技大大学出版社2007年8月版，7万字，副主编。
7.九年义务教育初级中学湖北省地方教材《中华民族精神教育读本》，华中科技大大学出版社2007年8月版，7.4万字，副主编。
8. 湖北省地方教材《中华民族精神教育读本》（高中），华中科技大学出版社2007年8月版，7万字，副主编。
9.《学校德育》，北京师范大学出版社2015年8月，副主编，450千字。

研究生情况

（一）博士学位论文
1.刘德宇：《论高校校园文化的发展》（2003）
2.彭拜：《大学之治：道德领导的思维向度》（2005）
3.潘建红：《现代科技发展与道德教育重建》（2006）
4.张文凯：《社会转型期大学师德建设的困境与超越》（2006）
5.田虎伟：《我国高等教育研究方法的反思与重构》（2007）
6.孙平：《课程实施中的教师主体性及其发展研究——阐释学视角》（2007）
7.杨黎明：《中国教学研究型大学教学资源配置研究》(2008)
8.李晓阳：《教师经验及其生成》(2009)
9.钟勇为：《学教学改革核心问题探讨——价值取向•权益关系•文化冲突》(2009)
10.翟艳芳：《论全球教育》(2010年)
11.陈金江：《中国大学本科精英学院运行模式研究——基于多案例的分析》(2010)
12.姚忆江：《中小学中华传统文化教育若干问题研究》（2011）【与杨叔子共同指导】
13.杨业华：《当代中国大学生核心价值观及其培养研究》(2011)
14.韩国海：《欠发达地区农村教师专业发展研究》(2011)
15.李炎清：《基于项目管理的大学生活动管理研究》（2011）
16.王媛媛：《基于标准化课程的教师专业性研究》（2011）
17.王洪兰：《科学主义与教育研究》（2012）
18.张笑涛：《消费社会中的大学道德教育使命：从消费主义到消费正义》（2012）
19.洪荣聪：《台湾大专院校学生休闲涉入对幸福感之影响》（2012）
20.陈红梅：《教育共同体视阈下学校与社区互动的研究》（2013）
21.刘亚敏：《寻找教育学的力量——中国教育学规训权力的“呈现”与反思》（2013）
22.李健：《语文课程重构研究——教师的视角》（2014）
23.田发银：《中小学校长非道德领导力研究》（2014）
24.刘建强：《学习领导模式的建构与实施研究》（2015）
25.刘燕楠：《批判与建构：教育研究哲学引论》（2015）
26.王明：《新课程政策在基层实践的过程与逻辑——基于“政校互动”的视角》（2015）
27.杨洋：《基于系统—生态理论的高校本科教学评估研究》（2015）
28.宋专茂：《大学教学方法的整合创新：基于整合思维方式的研究》（2016）
29.张鹏君：《课堂研究的审视与反思》（2016）
30.戴迎峰：《中国学校教育中的民族构建问题研究》（2017）
31.黄平：《成事成人：学习人教育论》（2017）
32.焦玉博：《大学生学业发展资优性特征分析与学生工作对策研究》（2019）
33.李星：《教育研究转型下教育理论者介入中小学实践的探究》（2019）
34.王俊琳：《哲学解释学视域下的教育研究探论》（2020）
35.黄洪霖：《制度伦理视野下的中小学校长制度研究》（2021）
36.陈星平：《项目制对大学治理的影响研究——基于浙江省的实证分析》（2021）
37.徐明波：《师范类本科专业大四实习生的专业承诺：现实困境、影响因素和提升策略——以湖北省属本科师范院校为例》（2021）
38.张怀英：《当代大学生政治意识培养研究——以湖北省省属高校为例》（2021）
39.王莹：《教育学者在介入教育实践中的知识生产研究》
40.杨国良：《教师课堂互动行为改进研究》
41.谭思琪（Thae Hsu Khine）：A Study on Primary Teachers’ Receptivity toward the KG+12 Curriculum Implementation in Myanmar
42.邓斌熙：《交流轮岗背景下小学继任校长的工作适应研究——组织社会化的理论视角》
43.李茹：《个性化课堂建构及其实施》
44.姬梁飞：《高中数学个性化学习指导体系的构建与行动研究》
45.刘瑞娜：《教师个性及其发展研究》
46.黄富琨：《中小学教师教学学术研究》

（二）硕士学位论文
1.张传萍：《高校教师和学生课堂交往研究》（2003）
2.赵延金：《实践和理论：论课堂教学公平》（2004）
3.陈金江：《论科学道德教育》（2005）
4.金自如：《从独白到对话：教师角色转型研究》（2006）
5.李红霞：《大学生休闲生活中的角色社会化及教育对策研究》（2006）
6.郝一双：《大学生课堂行为分析》（2006）
7.刘丽：《大学英语课程就结构的历史演变及其现状分析》(2006)
8.张敏：《论教师期望和教学公平》(2006)
9.王媛媛：《羞耻心培养研究》(2006)
10.张怀英：《小学教育目标在教育实践中的错位：分析与对策——基于D市三所小学》(2007)
11.王艳霞：《非正式群体对大学生自我同一性的影响》(2007)
12.夏霜艳：《初中科学课程信息化教学设计研究——以华中科技大学附属中学为例》(2007)
13.吕雪莲：《师爱在学生品德成长中的作用研究》(2008)
14.王艳：《高年级小学生闲暇及闲暇教育研究——以武汉市三所小学为例》(2008)
15.李珊枝：《高中生物课程研究性学习中的课堂问题研究》(2008)
16.刘芬：《教育人类学研究目的、研究方法和研究主题的转型——20世纪美国教育人类学发展历程》(2009)
17.孙丽英：《小学教师教育研究的现状及分析》(2009)
18.杨红林：《农村小学教师满意度研究——以武汉市农村小学教师为例》(2009)
19.贾果强：《中小学校长领导力研究——基于武汉市武昌区四所学校正校长的访谈》(2009年)
20.王明：《哲学解释学视域下的“教师课程理解”》（2011）
21.陈璐 ：《在小学作文教学中培养创新思维》(2011)
22.高雅：《我国小学德育目标变迁研究（1978-2008）》(2011)
23.穆苗苗：《父母教养方式对初中生心理耐挫力的影响研究》(2011)
24.熊艳芳：《中国小学师徒制与教师专业化》（2012）
25.周诗佳：《高中英语教材的内外部分析——以07人教版教材为例》（2012）
26.张芷瑜：《网络环境下的初中生媒介素养现状和培养策略——基于武汉S中学的调查研究》（2012年）
27.荆婷婷：《基础教育阶段教师资格制度的现状及问题研究》（2013）
28.徐国英：《农村小学布局调整政策代价研究——以河南息县学校布局调整为例》（2013）
29.杨洛：《初中语文教科书中的生命观研究——以人教版为例》（2013）
30.刘华玲：《初中英语教材研究——以仁爱版7年级教材为例》（2014）
31.杨静：《农村小学生课外阅读现状及策略研究——以枣阳市农村地区为例》（2014）
32.刘蓓：《小学科学教师科学探究观个案研究》（2015）
33.唐雨卉：《小学六年级学生分数应用题解题错误的实证研究》（2015）
34.杨琪：《基于对话理论的小学语文阅读教学设计探究》（2015）
35.冯怡：《校本课程开发与学生发展——以武汉市H大学附属小学为例》（2015）
36.黄雁翔：《武汉地区科普志愿者队伍发展情况及对策研究》（2015）
37.刘爽：《儿童太阳能科普活动方案》（2015）
38.张波：《建构主义指导下的馆校合作的活动设计研究》（2015）
39.扶玲：《中职学校现代学徒制的实践研究——以惠州某中等职业学校为例》（2015）
40.李竞楠：《高中英语教科书中的文化内容及其呈现分析——以人教版为例》（2016）
41.闫昱洁：《教育研究者在U-S合作中的角色定位研究》（2016）
42.周鸿博：《小学生课程经验研究》（2016）
43.张月：《武汉科技馆儿童展厅的亲子对话研究——他们在说什么》（2016）
44.周煜：《武汉科技馆展示空间设计改进研究——以宇宙展厅为例》（2016）
45.李靓：《韩国中小学教师城乡流动制度及其启示》（2016）
46.乔君臣：《中小学校长教育理念研究》（2016）
47.陈梦琪：《审视与反思：课堂观察研究三种视野》（2017）
48.陈思萌：《课堂教学预设与生成的理论与实践探索》（2017）
49.程琳：《适合教育理念下的主题班会实践研究》（2017）
50柯婷：《家庭背景对中职学生担任学生干部的影响的调查研究——以武汉市中职学生为例》（2017）
51.邱贝贝：《青少年科技道德现状调查研究》（2017）
52.杨秉正：《大学生学术道德现状分析——以武汉地区大学生为例》（2017）
53.张丹：《互动多媒体技术在科技馆展示中的应用研究——以武汉科技馆新馆为例》（2017）
54.王莹：《普罗化：小学青年教师校内生存状态的另一个分析视角——以武汉市K校为例》（2018）
55.张冰：《学校场域中教师倭化现象研究——以武汉市K小学为例》（2018）
56.徐如楠：《“互联网＋”背景下社区科普工作现状调查与改进策略分析——以武汉市洪山区为例》（2018）
57.孔令瑶：《小学<科学>教科书配套光盘的使用现状分析——以教科版为例》（2018）
58.周文婧：《校长权力运作——以一所农村小学为例》（2018）
59.张璐：《小学语文古诗词教学现状及对策研究》（2019）
60.陈熙媛：《基于体验式学习的小学科学教学设计研究——以<温度与气温>为例》（2019）
61.庄园：《教师参与学校管理的个案研究》（2020）
62.徐琦：《科技馆中科学营活动的教育效果研究——以东莞科技馆科技夏令营为例》（2020）
63.刘洁：《小学高年级课堂激励措施的现状调查研究》（2020）
64.石曼丽：《小学教师课堂观察体系的建构研究》（2021）
65.刘明洁：《基于关键事件的小学新手教师伦理困境及学习研究》（2021）
66.方韦波：《小学教师说课框架建构研究》（2021）
67.曾子涵：《小学生学情分析框架构建研究》（2021）
68.刘炳君：《铜绿山古铜矿遗址科普现状调查》（2021）
69.史琦芳：《新西兰NCEA评价体系下的科学教育评价及启示》（2021）
70.彭佳慧：《马尔库塞异化理论视角下的小学学校文化现状及建设策略》（2022）
71.肖霜：《小学高年级语文课外作业研究——以武汉市三所小学为例》（2022）
72.周文萍：《小学生“植物”主题迷思概念现状及影响因素研究——以H大学附属小学为例》（2022）
73.胡奎：《薄弱学校教师参与学校管理的问题及对策研究——以武汉市M小学为例》（2022）
74.陈玉娇：《小学语文教师反思性备课研究》（2023）
75.苏乙佳：《小学科学教科书科学探究活动比较研究——以教科版2001版、2017版为例》（2023）
76.杨瑞新：《学校支持对乡村青年教师专业发展的影响研究 ——以河南省Z市为例》（2023）