姓名：任学柱
职称：教授
电子邮箱：renxz@hust.edu.cn
硕博士生导师：博士生导师
一、个人简介
华中科技大学教育科学研究院教授、博士生导师，德国法兰克福大学心理学博士。主要从事教育心理学、人工智能与高阶思维研究，重点关注教育情境中批判性思维等高阶能力的认知机制、发展特征与培养路径。综合运用调查研究、教育实验、认知神经测量与计算建模等方法，探讨教育干预和智能技术对学生高阶思维发展的影响。近年关注人工智能时代高等教育人才培养与教育治理问题，围绕生成式人工智能对学生批判性思维的影响、AI时代的信息素养，以及相关课程教学、评价体系、教育政策与培养机制开展研究。
二、主要课题
1. 国家自然科学基金面上项目：何以分化：生成式人工智能情境下批判性思维路径分化机制研究（72674107），项目负责人
2. 国家社会科学基金教育学一般项目：执行功能对大学生批判性思维能力的作用：行为、神经和干预研究（BBA200034）， 项目负责人
3. 国家社会科学基金教育学青年项目：中小学生执行功能对联想学习和规则学习影响的个体差异研究（CBA150153），项目负责人
4. 中国工程院科技战略咨询重点项目: 高校批判性思维与创新能力教育的政策体系研究(2025-XZ-140),参与执行
5. 湖北省自然科学基金面上项目：批判性思维能力的认知神经机制（2020CFB666），项目负责人
6. 湖北省本科教学改革研究项目：批判性思维赋能新工科创新型人才培养研究（2024052），项目负责人
三、代表性成果
主要围绕批判性思维教育与人工智能，批判性思维的认知机制与发展规律，以及智力、执行功能与学习发展三个领域开展研究。出版学术专著2部，在CSSCI、SSCI来源期刊发表论文50余篇（详见：Google Scholar个人主页）。
1.批判性思维教育与人工智能
围绕批判性思维的课程教学、教育干预与评价开展研究，关注不同教学方式和认知训练对学生批判性思维发展的影响，并探索人机协作环境下批判性思维的培养模式与教育干预路径。
[1] 任学柱：《批判性思维的认知神经基础与教育》，北京：科学出版社，2025年。
[2] 任学柱、贾玉洁：《我国高校批判性思维教学的现状、成效及其影响因素——基于20年来全国高校批判性思维教学研究的元分析》，《高等教育研究》，2023，44(10)：64—76。
[3] 任学柱、刘欣悦、王腾飞：《高等学校批判性思维教学研究：方法、评估和效果》，《高等工程教育研究》，2023(5)：158—165。
[4] Jia, Y., Lv, X., & Ren, X. Instructional and cognitive interventions improve undergraduates’ critical thinking via distinct neurocognitive mechanisms. Learning and Instruction, 2026, 104, 102393.（发表于国际教育顶刊，成果获《科技日报》《中国教育报》报道）
2.批判性思维认知机制与发展
围绕批判性思维的认知基础、神经机制和发展规律开展研究，重点考察执行功能、流体智力、信念偏差推理及学业表现与批判性思维之间的关系，并通过横断研究、纵向追踪和认知神经测量揭示批判性思维的个体差异及其发展机制。
[1] Lv, X., Zhou, J., & Ren, X. The bidirectional relationship between critical thinking and academic achievement is independent of general cognitive ability: A three-year longitudinal study on elementary school students. Learning and Individual Differences, 2025, 120, 102666.
[2] Ma, J., Lv, W., & Ren, X. Neural correlates of belief-bias reasoning as predictors of critical thinking: Evidence from an fNIRS study. Journal of Intelligence, 2025, 13(9), 106.
[3] Lv, X., Jia, Y., Brinthaupt, T. M., & Ren, X. Event-related potentials of belief-bias reasoning predict critical thinking. Journal of Educational Psychology, 2024, 116(6), 982.
[4] Liu, X., Han, X., Wang, T., & Ren, X. An account of the relationship between critical thinking and fluid intelligence in considering executive functions. Thinking Skills and Creativity, 2024, 52, 101538.
[5] Li, S., Ren, X., Brinthaupt, T. M., Schweizer, K., & Wang, T. Executive functions as predictors of critical thinking: Behavioral and neural evidence. Learning and Instruction, 2021.
[6] Ren, X., Tong, Y., Peng, P., & Wang, T. Critical thinking predicts academic performance beyond general cognitive ability: Evidence from adults and children. Intelligence, 2020.
3.智力与学习发展
围绕智力与学习发展的关系开展研究，重点考察工作记忆、注意控制、认知策略和联想学习等因素对智力与学习表现的影响，并通过个体差异研究、认知训练和纵向追踪分析认知能力与学习经验之间的动态关系。
[1] 任学柱：《流体智力与学习的个体差异》，北京：科学出版社，2020年。
[2] Ren, X., Zhao, S., Huang, X., & Lv, X. More than correlates: Longitudinal evidence of bidirectional effects between associative learning and fluid intelligence in elementary school children. Intelligence, 2026, 114, 101993.
[3] Liu, X., Lv, X., & Ren, X. Strategy matters: A five-year longitudinal study of children’s strategy utilization in category learning. Learning and Instruction, 2025, 100, 102207.
[4] Jia, Y., Wang, T., Schweizer, K., & Ren, X. Neural correlates of intelligence: ERP components of temporary storage predict fluid intelligence over and above those of executive functions. Psychophysiology, 2023, 60(12)
[5] Ma, J., Tang, L., Peng, P., Wang, T., Gui, H., & Ren, X. Shifting as an executive function separate from updating and inhibition in old age: Behavioral and genetic evidence. Behavioural Brain Research, 2023, 452, 114604.
四、教学工作
《大学生批判性思维》（本科生课程）
《教育心理学专题研究》(博士研究生课程)
五、学生培养与招生信息
已指导毕业博士研究生10名，其中学术型博士7名、教育博士3名；已培养毕业硕士研究生20余名。目前在读学术型博士研究生7名（其中留学生2名）、教育博士研究生3名、硕士研究生5名。
欢迎具有心理学、教育学、脑科学、数学、统计学、计算机科学及人工智能等相关专业背景，对批判性思维、人工智能与高阶思维发展、智力与学习等研究方向感兴趣，并有志于运用调查研究、教育实验、脑电与脑成像技术或计算建模开展研究的学生报考。
招生类别：
博士研究生：教育心理学相关方向（全日制学术型）。
教育博士：教育管理、学生发展方向。
硕士研究生：教育心理学相关方向。
