姓名：蔺亚琼
职称： 副教授
电子邮箱：linyaqiong123@126.com
蔺亚琼，现任华中科技大学教育科学研究院副教授，北京大学教育学博士（2014）、北京大学历史学学士（2006），芝加哥大学社会学系联合培养博士生（2013）。主要在社会学与教育学的学科视野下，运用质性研究法、案例研究法在高等教育基本理论、高等工程教育、研究生教育与学术职业四个领域进行研究。近期关注人才培养的理论与实践问题，并聚焦于开展“高新技术领域卓越工程师的培养”、“教育扩张背景下硕士生的学业投入与职业准备”两个议题的研究。出版专著1部，译著1部，主持并参与10余项省部级课题。在《高等教育研究》、《北京大学教育评论》等期刊发表多篇论文，部分被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《中国人民大学复印报刊资料》全文转载。曾获第六届教育科学研究优秀成果奖三等奖（2021年）、第十二届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖（2020年）、中国高等教育学会优秀博士学位论文提名奖（2015年）、北京大学优秀博士学位论文奖（2014年）等学术荣誉。
研究课题
1.2021-“提高高等教育质量，加快培养理工农医类专业紧缺人才”，中国工程院战略研究与咨询项目，核心成员。
2.2021-“学科视角下博士生高水平发表与培养质量提升研究”（2021WKYXQN032），华中科技大学自主创新基金项目，项目主持人。
3.2020-“数字-智能时代工科大学生多向度思维能力培养研究”（2020-JY-003）, 中国工程院院士咨询项目，核心成员。
4.2019-“新时代前沿科技人才核心素养与关键能力体系建设”，中国工程院咨询研究重点项目，核心成员。
5.2018-“教育部人文社会科学研究高质量项目的数据分析——以‘申请项目优秀成果’的项目为核心”（2018WKGXSK004），华中科技大学自主创新基金项目，项目主持人。
6.2018-“知识社会背景下的学术职业调查研究”，华中科技大学自主创新基金项目，核心成员。
7.2016-“学术精英及其获奖论著的影响因素研究 ——对中国高校社会科学管理数据库中社科奖励数据的深度分析”（2016GX0040），华中科技大学自主创新基金项目，项目主持人。
8.2016-“学术精英的塑造 ——对英才项目运作机制与效果的分析”（2016AC0040），华中科技大学自主创新基金项目，项目主持人。
9.2015-“知识社会学视角下的学科建构：对中国知识制度化的理论研究”（15YJC880040），教育部人文社会科学研究青年项目，项目主持人。
10.2014-“知识划界与学科身份 ——对知识制度化的多个案研究”（2014QNRC039），华中科技大学自主创新基金项目，项目主持人。
获奖及专利
第六届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖（2021年）
第十二届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖（2020年）
中国高等教育学会优秀博士学位论文提名奖（2015年）
北京大学优秀博士学位论文奖（2014年）
主要论文
1.蔺亚琼，陈雨沁.高等教育学何以实现理论品质和实践旨趣的双重提升——基于理论积累路径与实践介入方式的考察[J].高等教育研究.2022(3):62-75.
2.蔺亚琼,刘雨心,谭晓晖,覃嘉玲.高等工程教育领域教学改革的特征、趋势与反思——对近五届国家级教学成果奖的描述性研究[J].高等工程教育研究,2021(06):163-169.
3.蔺亚琼,李紫玲.知识生产视角下博士生科研训练的两种模式[J].中国高教研究,2021(02):84-90.
4.Lin Yaqiong. 2019. Boundary-Work and Discipline Construction: Boundary Strategies to Institutionalize Guoxue as a Discipline and Its Failure, Chinese Education & Society, 52:3-4, 274-296. DOI: 10.1080/10611932.2019.1667704
5.蔺亚琼、覃嘉玲.学科分类与跨学科发展：基于院系组织的分析[J].高等工程教育研究，2019（3）：102-109.（中国人民大学复印报刊资料G4《高等教育》2019年第9期全文转载）。
6.蔺亚琼.人才项目与当代中国学术精英的塑造[J].高等教育研究，2018（11）：1-12.（《新华文摘》2019年第9期篇目辑览，全文转载于《新华文摘》（网络版）2019年第11期，总第71期：714-729.详见网址
http://www.xinhuawz.com/knReader/Default.aspx?type=2&issue=11&year=2019&page=720）
7.沈文钦、毛丹、蔺亚琼.科研量化评估的历史建构及其对大学教师学术工作的影响[J].南京师大学报（社会科学版），2018（5）：33-42.
8.蔺亚琼，李紫玲.专门职业教育美国模式的形成：基于医学教育的考察[J].高等教育研究，2017（12）：96-103.
9.蔺亚琼. 知识边界与学科建构：国学学科化的边界策略及其困境分析[J]. 北京大学教育评论，2017，15（4）：167-183.
10.蔺亚琼.多个案比较法及其对高等教育研究的启示[J].高等教育研究，2016（11）：39-50.（《中国社会科学文摘》2017年第5期全文转载）
11.蔺亚琼.场域视角下的学科建构:对“中国语言学”的个案研究[J].高等教育研究，2015（12）：37-46.
12.蔺亚琼.重识学科与跨学科：来自知识社会学的启示[A].中国教育管理与评论（第9卷）[C].2014年，北京：教育科学出版社，100-122.
13.蔺亚琼.燕京学堂与大学治理[A].教育蓝皮书：中国教育发展报告（2015）[C].2015年，北京：教育科学出版社，153-163.
14.蔺亚琼.全球化与商业精英的塑造：对一所商学院本科教育的个案研究[J].教育学术月刊.2014(1):49-55.
15.蔺亚琼. 管理学门类的诞生：知识划界与学科体系[J]. 北京大学教育评论，2011，9（2）：66-79.
16.蔺亚琼. 学术规范的互文性研究——以“引文与注释规范”为分析对象[J].高校教育管理，2010（5）:13-18.
17.蔺亚琼，郝庆.新中国前三十年教育中的全民榜样与社会整合——以“草原英雄小姐妹”为个案[A].陈向明. 质性研究：评论与反思（第贰卷）[C].重庆：重庆大学出版社，2010：153-176.
学术会议与讲座
1.理论与实践的研究分化与联结——兼论高等教育学的双重困境.海口：高等教育学会高等教育专业委员会2021年学会——青年学者论坛，2022-01-02.
2.地位竞争与质量提升：美国精英工程教育中通识教育的兴起与演变. 绍兴：2021年绍兴元培峰会：东亚文明与通识教育的视野，2021-07-17.
3.信息技术领域大学生的实习劳动与工程师的培养.深圳：南方科技大学首届全国高等教育研究青年学者论坛，2020-12-04.
4.面向未来的工程教育改革：聚焦于欧林工学院与麻省理工学院的课程分析.深圳：南方科技大学学术讲座，2020-11-05.
5.团队中求发展：工科青年教师的学术工作与发展策略. 北京：北京大学教育学院“当代大学教师的现实境遇：历史透视与制度分析”，2019-12-31.
6.质性资料分析的思维工具与论文写作. 武汉：华中师范大学教师教学发展中心，2019-06-27.
7.沈红、郭卉、蔺亚琼.大学分层视角下的教学科研连接体——基于APIKS调查的证据.日本广岛：知识社会中学术职业的教学与科研：来自APIKS调查的证据”， 2019-03-04.
8.博士生科研发表的行动与观念——一个初步的分析.北京：北京大学教育学院“专业学位研究生教育”，2018-11-18.
9.质性研究的资料搜集与数据分析——兼论几个常见的误区.武汉：华中师范大学教师教学发展中心，2018-11-17.
著作教材
1.蔺亚琼.知识制度化：以学科身份建构为中心的多个案研究[M].台湾新北：花木兰文化事业有限公司，2017。
2.[澳]大卫·鲍德、艾莉森·李.博士生教育的变迁[C].蔺亚琼译.北京：北京理工大学出版社，2019。
研究生情况
1.刘雨心. 美国精英工程教育中通识教育的兴起与演变：基于课程方案的历史分析[D].华中科技大学，2022.
2.曾 敏.为工作而努力——一项对研究型大学硕士生职业准备的质性研究[D].华中科技大学，2022.
3.杜思媛.资本理论视角下信息技术领域学生的实习收获研究[D].华中科技大学，2021.
4.金 娟. 美国欧林工学院课程体系研究[D].华中科技大学，2021.
5.覃嘉玲. 教育权威与学习投入：一项对文科硕士生的质性研究[D].华中科技大学，2020.
6.张丽娜. 研究生科研素养与能力的形成——基于高水平论文独立产出过程的分析[D].华中科技大学，2020.
7.房梦雅. 为学术职业做准备：关于博士生论文发表的质性研究[D].华中科技大学，2019.
8.俸瑞萍. 他们何以取得优秀的科研成绩：一项对研究生国家奖学金获得者的质性研究[D].华中科技大学，2019.
9.朱香玉. 海归教师与本土教师的学术发表研究——基于国内四所精英商学院的分析[D].华中科技大学，2019.
10.李紫玲. 知识生产视角下博士生科研训练的模式研究[D].华中科技大学，2018.
