姓名：张青根

职称： 副教授

电子邮箱：qinggenzhang@hust.edu.cn

硕博士生导师： 硕士生/博士生导师

张青根，男，1990年生，江西余干人，华中科技大学教育科学研究院副教授、博士生导师，教育学博士后、管理学博士、经济学学士，美国哥伦比亚大学教育学院联合培养博士。湖北省高校人文社科重点研究基地“区域高等教育发展研究中心”研究员。入选湖北省楚天学者计划，兼任湖北省教育经济学会常务理事。研究兴趣包括教育经济学、教育政策量化评估和高等教育增值。在《教育研究》《高等教育研究》《中国高教研究》《教育与经济》、Thinking Skills & Creativity、European Journal of Education等期刊上发表论文三十余篇，被《新华文摘》《新华文摘（网络版）》、人大复印资料《高等教育》等全文转载或摘编多次。在国家级出版社出版《中国文凭效应》《中国本科生批判性思维能力增值研究》专著2部。主持国家社会科学基金教育学一般项目、国家自然科学基金青年项目、教育部人文社会科学研究青年项目、中国博士后科学基金项目、湖北省教育科学规划重点项目等国家或省部级课题多项，并以核心成员身份参与教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、国家自然科学基金面上项目、美国福特基金项目、全国教育科学规划项目等十余项。研究成果获全国教育科学研究优秀成果奖三等奖、湖北省社会科学优秀成果奖二、三等奖、深圳市第十届哲学社会科学优秀成果学术论文三等奖、广东省高等教育学会第二届高等教育研究优秀成果奖一等奖等各一项。博士学位论文荣获2017年中国高等教育学会高等教育学优秀博士学位论文。

学习经历

2008.09-2012.06：华中科技大学经济学院经济学专业，获经济学学士学位；

2012.09-2016.12：华中科技大学教育科学研究院教育经济与管理专业（硕博连读），获管理学博士学位

2013.09-2016.12:录取为华中科技大学创新研究院“非传统安全交叉研究中心”成员

2015.09-2016.09：美国哥伦比亚大学教育学院(Teachers College Columbia University)联合培养博士生

工作经历

2017.07-2019.08：华中科技大学教育科学研究院，从事博士后研究工作；

2019.09-至今：华中科技大学教育科学研究院，副教授

教学情况

负责：《教育政策的经济学分析》，硕士生必修课

参与：《大学生批判性思维》，本科生公共选修课
     《世界一流大学之道》，本科生公共选修课
     《教育经济学研究》，硕士生必修课
     《国际教育改革与发展》《教育管理与教育行政理论》《学术前沿讲座》，教育博士专业必修课

研究课题

主持：

国家社会科学基金教育学一般项目（BIA230190），在研

国家自然科学基金青年项目（71904054），结题

教育部人文社会科学研究青年基金项目（19YJC880134），结题

中国博士后科学基金项目（2018M642860），结题

湖北省教育科学规划重点项目（2020GA004），结题

华中科技大学文科重大及交叉项目（2023WKZDJC004），在研

华中科技大学自主创新基金（2021WKYXQN034），结题

华中科技大学新进教师科研启动项目（2020kfyXJJS023），结题

华中科技大学创新研究院技术创新基金项目（cx14-033），结题

参与：

国家自然科学基金面上项目（72174081）（合作研究单位负责人），在研

国家自然科学基金面上项目(71673097)（排名第二），结题

国家自然科学基金面上项目(71273101)（核心成员），结题

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（18JZD049）（核心成员），结题

获奖及专利

湖北省第十三届社会科学优秀成果奖二等奖，2022（独著）

第六届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖，2021（第二作者，2/2）

湖北省第十二届社会科学优秀成果奖三等奖，2020（第一作者，1/2）

中国高等教育学会第十三届“高等教育学”优秀博士学位论文，2017（独著）

深圳市第十届哲学社会科学优秀成果学术论文三等奖，2021（第三作者，3/3）

广东省高等教育学会第二届高等教育研究优秀成果奖一等奖，2022（第二作者，2/2）

主要论文

一、英文论文

[5]Zhang, Q., Liu, Z., & Shen, H.(*). Challenges to improving higher education students' critical thinking capacity in China. European Journal of Education, 2023, 58(3), 387–406. (SSCI Q2)  https://doi.org/10.1111/ejed.12570

[4]Qinggen Zhang, Huanli Tang, Xinrui Xu(*), Analyzing collegiate critical thinking course effectiveness: Evidence from a quasi-experimental study in China, Thinking Skills and Creativity, Volume 45, 2022,101105, ISSN 1871-1871. (SSCI Q1) https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101105

[3]Liu Zhiyuan, Wang Jianhui, Zhang Qinggen(*). “We know who we are”: segmentation and characterization of the academic community toward classified faculty evaluation reform in a Chinese non-research university. Asia Pacific Education Review, 2021. (SSCI Q3) https://doi.org/10.1007/s12564-021-09728-3

[2]Zhang Qinggen, Shen Hong. How Does Training Abroad Affect Faculty Income? An Analysis Based on the "2014 Faculty Survey in China". Chinese Education & Society, 2020, 53(3):134-157. https://doi.org/10.1080/10611932.2020.1791555

[1]Zhang Qinggen, Liu Zhiyuan(*). Substitution or complementation: the influence of parents’ educational level on sheepskin effects in the individual returns to education in China. Asia Pacific Education Review, 2019,20(4):595-606. (SSCI Q3) https://doi.org/10.1007/s12564-019-09578-0

二、中文论文

[28]卢瑶,罗靳雯,张青根.绝对进步与相对成长：一个学校效能评估框架[J].上海教育科研, 2024,(03):21-29.

[27]卢瑶,沈红,张青根.绩点为王的思维代价：学习投入与本科生的学业表现和高阶思维能力[J].复旦教育论坛,2023,21(04):78-86.

[26]梁春晓,张青根,沈红.批判性思维能力对大学生创业意愿的影响研究[J].当代教育论坛, 2023(04):29-37.

[25]张青根,卢瑶.科研参与促进了本科生批判性思维能力增值吗——来自“全国本科生能力追踪测评”的证据[J].高等工程教育研究,2022(03):153-159.

[24]张青根,沈红.中国本科生批判性思维能力增值再检验——兼议高等教育增值评价的实践困境[J].中国高教研究,2022(01):69-75.

[23]卢瑶,张青根,沈红.基于学生自评数据的能力增值可靠吗？——来自归因理论的解释[J].国家教育行政学院学报,2021(11):78-88+95.

[22]张青根,唐焕丽.课程学习与本科生批判性思维能力增值——基于2016-2019年“全国本科生能力追踪调查”数据的分析[J].高等教育研究,2021,42(08):79-88.

[21]张和平,张青根,尹霞.家庭资本、校外培训与教育机会公平[J].教育学术月刊, 2021(02):3-11.

[20]吴永源,张青根,沈红.早期留守经历会影响农村大学生的问题解决能力吗——基于全国本科生能力测评的实证分析[J].复旦教育论坛,2021,19(01):82-88.

[19]张和平,沈红,张青根.手机辅助教学对学生学业表现的影响——基于大学公共数学课的准实验研究[J].中国教育信息化,2020(10):1-8.

[18]张和平,刘永存,吴贤华,张青根.家校合作对学业表现的影响——学习投入的中介作用[J].教育学术月刊,2020(01):3-11.

[17]沈红,汪洋,张青根.我国高校本科生批判性思维能力测评工具的研制与检测[J].高等教育研究,2019,40(10):65-74.

[16]刘之远,张青根.治理视角下美国研究型大学教师发展组织结构变革研究[J].复旦教育论坛,2019,17(02):40-46+84.

[15]张青根,刘之远.博士后经历能给高校教师带来经济收益吗?[J].现代教育管理,2019(03):62-68.

[14]张青根,沈红.一流大学本科生批判性思维能力水平及其增值——基于对全国83所高校本科生能力测评的实证分析[J].教育研究,2018,39(12):109-117.

[13]张青根,沈红.独生子女与非独生子女大学生批判性思维能力的差异性分析[J].复旦教育论坛,2018,16(04):58-64.

[12]张冰冰,张青根,沈红.海外访学能提高高校教师的论文产出吗?——基于“2014中国大学教师调查”的分析[J].宏观质量研究,2018,7(02):114-128.

[11]张青根,沈红.中国大学教育能提高本科生批判性思维能力吗——基于“2016全国本科生能力测评”的实证研究[J].中国高教研究,2018(06):69-76.

[10]张青根,沈红.早期流动求学经历对大学生批判性思维能力及其增值的影响[J].教育经济评论,2018,3(01):100-119.

[9]沈红,张青根.我国大学生的能力水平与高等教育增值——基于“2016全国本科生能力测评”的分析[J].高等教育研究,2017,38(11):70-78.

[8]张青根.教育信号价值在公共部门更高吗?——基于文凭效应法的实证分析[J].教育与经济,2017(05):27-36.

[7]张青根.高校扩招降低了个人教育的经济收益吗——控制能力异质性下的实证分析[J].教育发展研究,2017,37(Z1):64-73.

[6]张青根,沈红.出国进修如何影响高校教师收入?——基于“2014中国大学教师调查”的分析[J].教育与经济,2016(04):46-55+63.

[5]张青根,沈红.教育能缓解性别收入差距吗?[J].复旦教育论坛,2016,14(04):62-69.

[4]张青根,沈红.“一纸文凭”究竟价值几许?——基于中国家庭追踪调查数据的实证分析[J].教育发展研究,2016,36(03):26-35.

[3]沈红,张青根.劳动力市场分割与家庭资本交互作用中的文凭效应[J].教育研究,2015,36(08):22-32.

[2]沈红,张青根.我国个人教育收益中文凭效应的计量分析[J].教育与经济,2015(01):29-36.

[1]许宏,张青根.教育实证研究中的规范意识:基于教育研究核心期刊文本的考察[C].许宏,著.中国高等教育理论研究中的科学意识探析[M].武汉:华中科技大学出版社, 2014:137-150.

著作教材

张青根.中国文凭效应[M].北京:中国社会科学出版社,2019.

张青根.中国本科生批判性思维能力增值研究[M].北京:中国社会科学出版社,2023.

研究生情况

在教育管理学、教育博士专业招收博士生。

在教育管理学、教育管理、科学与技术教育专业招硕士生。

欢迎有经济学、社会学、外语、教育学等学科专业背景的学生报考！