姓名：谢心怡

职称：讲师

电子邮箱：xiexinyi2020@126.com

谢心怡，华中科技大学教育科学研究院讲师，北京大学教育学博士、华中科技大学工程教育学博士后。主要运用质性法与案例法在高等工程教育、博士生教育、高等教育社会学等领域进行研究，近期关注战略性新兴领域博士生培养、产教融合培养卓越工程师、工程教育基本理论与方法论等议题，致力于在研究中融入科学学、社会学、工程哲学等相关理论视角，勾连教育与社会，融通经验材料与理论洞见。

学习经历

2014年9月-2018年6月：就读于兰州大学教育学专业，获教育学学士学位

2018年9月-2023年7月：就读于北京大学高等教育学（硕）、教育学原理（博）专业，高等教育社会学方向，获教育学博士学位（硕博连读）

工作经历

2023年8月-2026年6月：任华中科技大学教育科学研究院博士后研究人员，工程教育学方向

2026年7月-至今：任华中科技大学教育科学研究院讲师

论文

在《教育研究》《高等教育研究》《高等工程教育研究》《中国高教研究》等中英文期刊上发表论文20篇，具有代表性的如下：

1. 谢心怡.“跟跑”抑或“领跑”：实验室研究方向对博士生创新能力与学术绩效的影响[J].中国高教研究,2025,(4):55-63.

2. 谢心怡.绩效导向下团队合作模式与独立研究者培养——基于P大4个实验室的质性分析[J].高等工程教育研究,2024,(5):160-166+180.

3. 谢心怡,沈文钦,张存群.实验室文化对博士生科研合作的影响——一个多案例的质性分析[J].研究生教育研究,2023,(2):43-52.

4. 谢心怡.走出象牙塔之前:理工科博士生应对学术训练与多元就业的类型学分析[J].高等工程教育研究,2026,(2):159-165.

5. 沈文钦,谢心怡,郭二榕.学术劳动力市场变革及其对博士生教育的影响[J].教育研究,2022,43(5):70-82.

6. 谢心怡,蔺亚琼.溯因分析：扎根理论的方法论拓展[J].高等教育研究,2023,44(12):68-78.

7. 谢心怡,郭二榕,张辉.预聘期青年教师的组织认同与组织承诺研究——基于某高水平研究型大学的分析[J].中国高教研究,2021,(12):57-63.

8. Xie, X., Ding, J., Shen, W., Liu, Y. Undergraduates' Self-reported Learning Outcomes of General Education Courses: A Case Study of a Chinese Elite University[J]. Higher Education Forum, 2021, 18, 107-124.

9. 包水梅,谢心怡,唐卫民.论研究生课程发展的历史脉络与演变机理[J].学位与研究生教育,2020,(11):44-50.

10. 张存群,谢心怡.国外博士阶段导生关系研究的分析路径[J].江苏高教,2023,(4):62-69.

著作

[英]彼得·曼德勒.优绩主义的危机：“二战”以来英国向大众教育的转型[M]. 沈文钦，谢心怡，郭二榕等译. 北京：商务印书馆，2026.

书评：谢心怡，《重审英国教育大众化：从“优绩主义”危机到“无声的革命”》，《澎湃新闻·翻书党》，2026年7月14日

课题

主持：

1. 中国博士后科学基金面上资助项目（2024M750981），已结项

2. 湖北省博士后创新人才培养项目（2024HBBHCXB018），已结项

3. 中国高等教育学会高等教育科学研究规划重点课题（24LK0204），在研

参与（部分）：

1. 中国工程院战略研究与咨询院地合作重大项目“长三角一体化背景下教育、科技、人才融合发展的路径研究”

2. 国家社科基金教育学一般项目“国际比较视野下中国工程教育学学科建设研究”

3. 国家社科基金教育学一般项目“卓越工程人才培养中实践教育体系改革的全球趋势与本土探索研究”

奖励与荣誉

国家奖学金（2016年；2017年）、北京大学博士研究生校长奖学金（2022年）、北京大学学术创新奖（2022年）、北京大学优秀毕业生（2023年）、华中科技大学特别资助博士后（2023年）、华中科技大学中期考核特别优秀博士后（2024年，同期人文社科仅1人）等

课程教学

《质的研究方法》（军山校区）、《质性研究法进阶专题研讨》（合开）、《工程教育基础与前沿》（合开）、《高等教育社会学》（合开）、《教育原理》（军山校区，合开）等

其他

《高等教育研究》、《研究生教育研究》等期刊匿名外审专家

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