5月19日下午，第181期喻园讲坛在教科院705教室举行。本院心理学研究所的陈建文教授围绕人格、叙事和教育问题，为大家带来了主题为“人格叙事与人格教育”的精彩讲座。我院研究生参与了本次学术讲座，现场学术氛围浓厚。

陈建文教授开门见山地阐述了对人格叙事两个层面的理解：第一，人格叙事是一种解读个人人格的方法；第二，它也是一种重要的人格教育方法。随后，陈教授便以一个幽默风趣的小故事带大家走进叙事主题。所谓叙事，即讲故事，是人类最古老的交流方式和生存方式之一，同时他在介绍有关经典研究时指出，叙事思维是与范式思维并列的两种人类基本的思维方式之一，叙事思维借助于故事来帮助人类解释人生的价值和经验，这是科学的范式思维所欠缺的，对人类的生存和发展意义重大。

紧接着，陈教授从人格的三个水平为大家介绍了人格。特质层面，可了解个体的人格特质成分，如聪明、好奇、创造性；适应特征层面，可了解其如何适应生活；人生故事水平层面，则使我们对一个人的独特性进行理解，从而全面理解一个人。而人格叙事，正是指在个体人生故事的支撑下，对个体的人格进行一个更加生动与深刻的理解。由此，陈教授强调了人格叙事在解读人格过程中的重要性与合理性。

那么，人格叙事如何达成人格教育呢？陈教授首先从人格的形成与发展着手，指出以下四个方式：早期经验、自主选择和目标建构、社会适应以及社会学习。早期生活经验为人格的形成发展奠定基础，如早期亲子依恋、早期重要他人会影响个体早期人格的形成；而个体自主选择的环境、自主建立的目标会指引自身的发展方向；社会适应成为个体形成和发展自身人格的主要途径；社会学习则是人格的形成和发展的主要方式。随后，陈教授进一步深化分析，点明通过人格叙事进行人格教育的心理学基础。学生易于理解老师和家长的故事，并且更加深刻地受到故事的影响，在情感体验上形成共鸣，从而实质性地影响人格，最终达到人格教育的目的。由此，教育者便能够通过人生故事影响学生的人生基调、动机、信仰等，丰富学生的心灵世界，建构学生的人格。

整场讲座，陈建文教授幽默风趣，并且用各种现实的例子帮助大家理解“人格叙事与人格教育”这一主题，引发了在场听众的思考，好几位同学提出了自己的疑问与理解。师生的讨论更是碰撞出了更多的学术火花，使讲座在浓郁的氛围下落下帷幕。（代晓庆、邵丽婷）