3月17日下午2点30分，第178期喻园教育讲坛在教科院705学术报告厅举行。本次讲座主讲人是来自德国法兰克福大学心理系Karl Schweizer教授，讲座主题是心理和教育测量中的项目位置效应。 教科院心理学、教育学专业的硕博士研究生和相关研究方向的教师以及其他院系感兴趣的学生参加了本次学术讲座。

我院心理学专业教师任学柱博士首先对Schweizer教授及其研究方向做了简单介绍。Schweizer教授报告的内容包括：测量的基本概念、测量方法、测量中的项目位置效应和五个具体的实证研究。他首先通过形象的图片生动的解释了测量的含义，并对测量的经典理论及项目反应理论做了简单介绍，然后以推理能力测验为例阐述如何通过实验任务或者量表等间接的测量个体的认知能力； 随后，Schweizer教授进一步指出测量中存在着很多因素或效应影响测量的准确性，项目位置效应即是应测量效度的一个重要因素。 

在报告的第二部分，Schweizer教授就测量中的项目位置效应的概念，研究历史及研究方法做了详细介绍。测量中的项目位置效应指的是个体在完成一项测验的过程中，对测验中一个具体的项目或问题的解决影响到对排列在其后面的项目的完成情况。这一效应影响到测验对目标心理特质的测量效度，但可通过模型方法将这一效应进行表征，从而使其和目标心理特质进行分离。Schweizer教授通过一系列高级统计模型向大家阐明了智力测验中的位置效应的存在及其表征方法。具体来说，他近年所提出和发展的预设路径模型(Fixed-link Modeling)可将智力测验中的题目所代表的心理特质拆分为两类潜变量：一般能力和位置效应。一般能力体现的是智力的一般因素，而位置效应这一潜变量即是智力测验中与一般智力无关的因素。进一步的，Schweizer教授介绍了他的实验室所进行的有关位置效应的五项实证研究。这些研究表明了位置效应普遍存在于当前的智力测验之中，而且规则学习是导致智力测验中的位置效应的主要原因，并且项目位置效应影响了流体智力在解释一般智力中的作用，以及影响到智力与儿童学业成就的关系等等。 

在整场讲座中，同学们的积极性很高，Schweizer教授讲完后，任学柱老师对报告首先做了简单的总结，然后同学们就规则学习和位置效应的关系、位置效应的表征上的方法、以及测验中的时间限制等问题与Schweizer教授进行了讨论与交流，他进一步将能力测验中的位置效应解释得深入浅出，拉近了学生们与专业测量的距离，受益匪浅。

本次讲座得到华中科技大学国际交流与合作2016年顶尖学者来访项目的资助。（龚琴、储培）