5月19日下午三点，喻园讲坛第149期在教科院601室举行。日本广播大学（放送大学）苑复杰教授做题为“信息通信技术在高等教育的应用——中美日三国比较研究”的精彩报告。报告由陈廷柱教授主持，我院陈敏教授等师生聆听了本次报告。

信息通信技术（Information and Communication Technology），简称ICT。随着高等教育形势的不断变化，ICT发挥着很大的作用。苑复杰指出，ICT的应用与高等教育的需求与供给等社会经济背景有着重要关系。在具体应用中，中美日存在着一定的差异。为了让大家更好地认识ICT在高等教育中的实际运用，本次报告以ICT运作的机制、教育手段以及教育社会功能三个方面为分析框架，以案例的形式重点阐述了ICT的三个功能：（1）补充功能。ICT是改善课堂教学的有效道具，促进理解，加强教师与学生的交流互动和教学互动。大学应具备应用ICT的运作环境，如需要有制作应用ICT教材的校级支持组织，大学教育环境整体系统能将ICT有机地植入，并且需要巨大的费用与能源做支撑。（2）代替功能。以斯坦福大学为例，其在线课程以社会人为教育对象，有三种辅修形式：注册、听课、但不取学分；部分辅修取学分；正规的硕士、博士课程。（3）扩张（开放）功能。苑复杰强调，教育功能的扩张是社会的使命，高校教育不应与社会隔离，而应向社会开放。从美国的高等教育机构来看，它们不仅负责全日制学生的教育，而且担负半工半学学生的教育。我国某些高校为社会人群设置进出门槛，将在一定程度上阻碍高等教育功能的扩张。当前，MOOCS正日益发挥着它的优势，当市场化与网络大学紧密联系时，一方面满足人们跨越国界、接受大学教育的需求。另一方面，当网络教育课程技术发展到一定阶段，以网络教育作为收入的手段的形势不可避免，教育质量保证困难。

苑复杰着重阐述了中日高等教育中的ICT应用，在日本大学授课中，主要发挥ICT的补充功能，如充当授课道具，建立学业的管理系统。根据调查数据显示，日本不同机构对ICT应用的重要性认识不同，校内支持机制中，人员和预算不足。在线教育课程方面，应用互联网课程得到认可，包含在远程授课范围内，学生的部分学分可通过这种远程授课取得。日本大学应用ICT利用的特点包括：第一，ICT技术基本形成，有恒常和充分的技术支持等；第二，适时参与到日本大学改革运动中，改革的视点是学生学习的视点，学习管理系统（LMS）是强化学生自立学习为目标的改革中有效的工具，SNS等各种ICT的应用为增加学生学习时间提供了可能；第三，反映社会的需要。随着社会价值观和企业态度的变化，应用互联网的课件、教育课程的潜在需求有扩大的可能。在中国大学中，中国大规模投资开发先端的信息技术，导入最先进的软件硬件，紧跟国际前沿，在积极推进远程教育和数字化教育资源的运用表现明显。随着高等教育的扩大政策进一步实施，中国的远程高等教育发展迅速，广播电视大学和网络教育学院的发展尤为明显，中国已形成中央、地方的及规范的广播电视大学系统。总体上看，中国的远程高等教育是以市场机制为基础进一步扩大，基本依靠学费进行发展。

最后，苑复杰对中国远程教育发展提出几点建议。中国远程教育内容以既存的大学课程为基础，对于满足多样的职业知识和技能的供给要求，需要做进一步努力。在具体实施中，即考虑低收入者的负担能力，同时考虑职业知识和技能内容的教材制作的高成本。对于目前所形成的中央电大统制、或母体大学对网络教育学院的监督的管理体制，教育者更需要反思。（刘水君 刘蓓）