谢心怡，女，中共党员，1996年3月生，云南昆明人。主要从事高等工程教育、高等教育社会学、研究生教育研究，主要使用质性研究方法。

教育经历

2014年9月-2018年6月：兰州大学，教育学学士

2018年9月-2023年7月：北京大学，教育学博士

研究课题

参与国家自然科学基金面上项目“博士毕业生的初职获得与早期生涯发展追踪研究”
参与教育部人文社会科学研究规划基金项目“实验室中的博士生学术成长过程研究”
参与中国高等教育学会委托立项重点课题“新时代高校教师发展研究”
参与北京大学2018年度-2023年度本科教育质量调查

获奖及专利

北京大学就读期间：
北京大学学术创新奖（2021-2022学年）
北京大学三好学生（2019-2020学年、2021-2022学年）
北京大学学习优秀奖（2018-2019学年、2020-2021学年）
北京大学博士研究生校长奖学金（2022-2023学年）
北京大学廖凯原奖学金（2021-2022学年）
北京大学教育学院闵维方奖学金（2019-2020学年）
北京大学优秀毕业生（2023年）
兰州大学就读期间：
国家奖学金（两次）
甘肃省三好学生
兰州大学优秀学生标兵

参与会议
全国教育学研究生学术论坛一等奖
北京大学教育经济学博士生学术论坛二等奖
华东师范大学国家教育宏观政策研究院博士生学术论坛二等奖
全国高校高等教育学研究生学术论坛二等奖

主要论文
Xie, X., Ding, J., Shen, W., Liu, Y. Undergraduates' Self-reported Learning Outcomes of General Education Courses: A Case Study of a Chinese Elite University[J]. Higher education forum, 2021, 18, 107-124.
谢心怡,郭二榕,张辉.预聘期青年教师的组织认同与组织承诺研究——基于某高水平研究型大学的分析[J].中国高教研究,2021(12):57-63.
谢心怡,沈文钦,张存群.实验室文化对博士生科研合作的影响：一个多案例的质性分析[J].研究生教育研究, 2023(02): 43-52.
沈文钦,谢心怡,郭二榕.学术劳动力市场变革及其对博士生教育的影响[J].教育研究,2022(05): 70-82.
包水梅,谢心怡,唐卫民.论研究生课程发展的历史脉络与演变机理[J].学位与研究生教育,2020(11):44-50.
包水梅,谢心怡.美国研究型大学博士生跨学科培养的基本路径与支撑机制研究——以普林斯顿大学为例[J].江苏高教,2018(03):95-100.
张存群,谢心怡.国外博士阶段导生关系研究的分析路径[J].江苏高教,2023(04):62-69.
王涛利,谢心怡,蒋凯.高校预聘制青年教师组织认同及其院校影响因素研究——基于两所研究型大学的质性比较分析[J].教育发展研究,2022,42(Z1):107-116.
金红昊,谢心怡,杨钋.学生课外补习参与的同伴效应研究[J].教育经济评论,2021,6(05):66-82.
Feng, Y., Xie, X., Fan, A. “Yearning For It” and “No Turning Back”–A Study on Chinese International High School Students’ Motivations for Studying Abroad in the Context of the COVID-19 Outbreak [J]. International Journal of Chinese Education, 2021, 10, 1-16.
丁洁琼,谢心怡.遵从与突围：女性在精英大学的学业表现与教育经历[J].中华女子学院学报,2020,32(01):52-59.
莫家豪著,谢心怡译.挑战全球化：COVID-19大流行和教育国际化[J].北京大学教育评论,2020,18(04):34-46+185-186.
约瑟夫·赫曼诺维奇著,谢心怡译.博雅教育的命运及可能的未来：美国大众高等教育的经验[J].北京大学教育评论,2021,19(01):2-16+189.