9月16号下午2:30， 第61期喻园讲坛在院705举行。我院博士生导师周光礼教授做了题为《变革之道：大学教育理念的传承与创新——来自10所大学的启示》的精彩报告。此次学术报告包括四部分，问题与背景：世界科教中心的转移；大学教育理念创新的历史地图：10所大学的案例描述；大学教育理念类型化：两大体系与三种传统；需求决定论：一种可能的高等教育哲学。

近代以来世界科学活动中心发生了五次转移，依次是意大利、英国、法国、德国和美国，且每一国家的科学兴盛期为80年左右。无独有偶，学术中心也经历着转移，由不列颠、法兰西、德国转移到美国。两个中心存在内在的关联：一个国家先成为高等教育中心，然后才成为科学活动中心。周教授认为，高等教育强国伴随着教育理念的创新。

在第二部分，周教授以10所大学为例描述了大学教育理念创新的历史地图。这10所大学是博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学、巴黎综合理工学院、柏林大学、约翰·霍普金斯大学、哈佛大学、威斯康辛大学-麦迪逊分校、麻省理工学院和凤凰城大学。大学的教育理念在这些大学里不断地被传承和创新。它们各自的教育理念是职业教育理念、人文主义教育理念、自由教育理念、专业教育与精英教育相结合、学术专业教育、以博士研究生教育为主体的学术教育、通识教育理念、服务社会、培养学生的创新精神、给大众提供最好的职业教育。此外，周教授还介绍了这些大学所开创的不同的治理模式。

根据不同的教育理念，周教授将这些大学的教育理念分为两大体系和三种传统。两大体系是罗马传统的高等教育体系和盎格鲁-撒克逊传统的高等教育体系。前者的特点是拥有高等教育的国家体制；政治系统与教育系统重叠，大学一般不具有法人地位；教育国家主义是核心价值观。在培养目标上，以培养人力的“成才” 教育为主，以养成健全人格的“成人” 教育为辅。后者的特点为高等教育系统的结合的松散性；政治系统与教育系统分离，大学一般都具有法人地位；人文主义的绅士教育受到重视。在培养目标上，以养成健全人格的“成人” 教育为主，以培养人力的“成才” 教育为辅。三种教育传统：起于巴黎大学，奠基于牛津大学，光大于哈佛大学的自由教育传统；起于博洛尼亚大学，奠基于巴黎综合理工学院，极致于俄罗斯单科性专业学院；起于柏拉图的阿加德米学园，奠基于洪堡的柏林大学，成就于美国研究型大学的学术教育传统。

介于以上分析，周光礼教授提出一种新的高等教育哲学——需求决定论。他指出，高等教育理念是时代的产物、社会需求的产物；社会需求直接推动了高等教育理念的形成与发展。

最后，周教授与大家分享了学问之道的两个层次（归纳、演绎）和五个步骤（观察现象、分类、分类定性、概括、假设）。