以教育方针的内涵为切入点，李教授主要讲了以下四个方面的内容：一、60年教育方针的发展历程；二、教育方针的发展轨迹；三、教育方针的突出特征和贯彻过程中存在的问题；四、60年教育方针的反思。

    60年教育方针的发展历程。我国教育方针经过艰辛的探索逐步完善，并在不同时期有不同的表现特征。李教授以时间顺序梳理了教育方针的发展历程：教育方针的雏形（1949—1956），这一时期的教育是民族的、科学的、大众的教育；明确提出时期（1957—1965），此时形成了新中国全面发展的社会主义教育方针；“文化大革命”时期的教育方针，主要是继承了前面的教育方针；教育方针大讨论和对政治挂帅的否定（1976-1989），此时，以阶级斗争为纲的教育方针已被为社会主义建设服务的教育方针所代替，教育为社会主义建设服务的教育方针已基本确立；向50年代回归和超越（1990至今），这一时期教育方针在表述上更加规范，并写进了教育的根本大法；教育方针的丰富和完善（1999年至今），江泽民在全国教育工作会议上对其进行了丰富和完善。

    教育方针的发展轨迹。经过几十年的艰难探索，我们的教育方针日益完善。从对国家教育政策文件的分析中，李教授指出教育方针虽然继承了“57+58型”的基本框架，但其实质内容有所发生变化，主要体现在以下几个方面：第一，从教育为无产阶级政治服务到教育为社会主义现代化建设服务；第二，从教育与生产劳动相结合到教育与生产劳动和社会实践相结合；第三，从培养德智体几方面都得到发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者到培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

    教育方针的突出特征和贯彻过程中存在的问题。李教授指出了我国教育方针突出的一些特征，如强调教育为人民服务的思想，强调教育的阶级性，重视教育与生产劳动相结合。但是60年来教育方针在贯彻过程中也存在如下问题，上学资格唯成分论、唯分数论、唯经济论；政治运动过多；教劳结合存在重大失误；片面强调文化学习，学业负担过重问题多次出现。

    对60年来教育方针的反思。通过对教育方针发展历程的梳理和分析，李教授深刻地反思了我国教育方针。他认为，虽然60年来我国教育方针有过许多变化，但始终是围绕教育为谁服务；教育追求的功能；人的发展中全面发展和个性发展的关系，全面发展的含义是什么；怎样实现教育目的等问题展开讨论。对于这些问题，李教授也谈了自己的观点。