4月22号下午，第50期喻园讲坛在我院705室举行。骆四铭老师为全院师生做了题为《从洪堡理念与德国高等教育发展看国家中长期教育改革和发展规划纲要与大学发展战略规划》的精彩报告。骆老师以介绍洪堡兄弟及其成就切入，主要讲了以下内容：洪堡时代及其前后的德国社会和高等教育；大学规划存在的实际问题。

人们所说的洪堡理念实为威廉·洪堡的教育理念，他建立了普鲁士的教育体系，并对美国和日本的教育产生了深远的影响。其弟弟亚历山大·洪堡则建立了普鲁士的科学研究系统。洪堡时代以前， 14-17世纪的德国经历了德意志民族的形成，宗教改革以及30年的战争；同时，迈因兹的印刷术在教育方面带来了职业与课程、意识形态和信息交流的革新。在社会大背景下，威廉·洪堡吸收了康德等著名学者的思想形成了他的大学理念——知识是统一的不可分割的实体，科学和研究至上，独处和自由，教与学的自由，教化。在这一理念指导下，他聘请一流的教授，成立习明纳和研究所。但是由于核心矛盾（政府与大学的关系），现实中大学存在冲突，比如大学是依赖而非独立的。

在此基础上，骆老师指出了大学的多种矛盾：教学与科研，大学与政府、大学与企业，决策结构的集权或分权程度，大学治理民主或集权的程度，个人自主和机构自主孰轻孰重，大学机构的民族化或国家化程度，学科的重要或陈旧等。大学矛盾的原因是知识和权力互为合法性。因为，知识是某个政权秩序合法性的重要来源；某类知识的合法性的主要来自于政府关于专业雇用资格、公共合同标准和技能认可等方面的决定。同时，大学的矛盾也为避免询问难题及寻求答案提供了很好的借口。

最后，骆老师解读了《纲要》的第二十二条“优化结构办出特色”，并根据自己的工作体会提出了大学规划面临着学校定位、学校角色、学校职能和规划文本的实际问题。