1月21日下午3时，第43期喻园教育讲坛在我院705教室如期举行，这也是我院喻园教育讲坛在牛年最后一次报告。我院周治金教授带来了他的研究成果：文化与创造。

周老师的报告分为四个部分：创造力的概念与结构；创造力教育及影响因素；

文化的内涵与心理学维度；创造力的跨文化研究。在第一部分，他列举了国内外学者关于创造力的定义，如格式塔学派的观点：强调观点的重新结合。介绍了创造力研究的4P取向(Rhodes,1987)：创造性过程(process)；创造性人格(person)；创造性产品(product)和创造性环境。在第二部分，他认为创造力教育的开展需要满足以下条件：提供自由、安全、民主、合作、和谐、相互尊重的气氛；让学生在轻松的气氛中学习，保持“动而有节”的原则，既不太放任，也不要过于严肃；教师要经常用开放性和发散性的问题来引导学生思考，并通过智力激荡（头脑风暴）想出大量的意见和构想等。抑制创造力发展的因素主要有：忽视学生的想法，教师控制强，教学中固定的形式与内容太多。

在第三部分，周老师分别从广义和狭义上对文化的概念作了界定。他认为，从最广泛的意义上讲，文化是人化的自然，凡是被人类染指的所有一切都是文化，所以，文化包括了物质文化和精神文化。狭义文化指特定社会的价值和意义系统，包括了信念和价值观、社会风俗、社会规范和意识形态等等。文化的心理学维度有以下三种：价值观、认知模式和自我概念。在第四部分，他根据不同学者的研究成果，向我们介绍了创造力和创造性人格的中西方比较，并提出文化对创造力的影响，具体表现为以下几点：对创造力概念的理解；对创造力的态度、创造性价值的理解；人们更愿意在哪些领域做出努力进行创造活动；教育和社会化过程对学生创造力发展的影响。

在提问环节，李伟老师和在场的学生分别就讲座中的内容提出了自己的观点，并且进行了互动，取得了良好的效果。

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2010年1月21日