|
9月29日晚7：30，中国工程院院士、华中科技大学校长李培根在研究生活动中心给教科院2006级“校长博士生班”做了一场精彩的讲座，主题是“大学生创新能力培养之我见 ”。李校长从创新的本质出发，谈了四个方面的问题：一是大学应该成为自主创新的源泉之一；二是创新能力培养需要什么；三是大学应该修正自己的评价体系；四是大学应该让学生进行主动实践。
党中央号召将我国建设成为创新型国家，企业是创新的主体，创新的基础在大学。这是因为，企业的创新人才基本上是由大学输送的；创新能力基础主要是在大学奠定的；大学（尤其是研究型大学）本身就从事许多科技研究工作；大学可以而且应该向企业转移其创新成果（这并不妨碍企业是实现自主创新的主体，因为把大学的创新成果变成产品），因此，大学应该成为自主创新的源泉之一。
创新能力的培养是一个很大的话题，涉及的因素很多，主要有宏观和微观两个层面。从宏观方面讲，需要文化建设、需求驱动、需要开放、需要多样性。创设自由探索的气氛，构建合理的激励文化，教育应对社会开放等都是至关重要的。微观而言，上述需要基本上都应该反映在学生的实践上。创新能力的培养需要学生面向社会，走向实践，尤其是主动地实践。
评价体系是导向，是指挥棒。它使被评价者选择自己的走向、学习乃至工作方式。本科生录取中应加大自主录取权限，把真正有创新潜质的学生吸收到大学来；研究生录取应改革笔试的内容，加大复试的权重；不应过分看重文章的数量以及研究经费的多少，这是学术浮躁的现象之一，从根子上解决此问题，需要通过修正评价体系来完成。
中国高等教育最严重的问题之一是实践环节，与西方发达国家大学生相比，总体上，我们解决实际问题的能力以及创新能力不足。中国高校从来不缺乏实践环节，但所从事的大多是被动实践——实践的对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定的，学生沿着教师规定的框架，沿着老师制定的方案进行。这种实践给学生留下的印象不深刻，也影响学生处理实际问题的能力。正确的做法是让学生进行主动实践，从认识论的高度看主动实践，就是让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，包括实践的确定、方法的确定、程序（路线）的设计，问题的分析、总结等。主动实践的理念适合不同的学科，但表现形式不一样，应把主动实践的理念贯穿在学习的各个环节。质疑、观察力、协同力、领导力是主动实践的基本要素。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。因此，我们应注意培养大学生的创新精神，提高其创新能力。
（教科院 庞丽丽撰稿）
|
