为深入贯彻教育部等部门《关于加快推进教育数字化的意见》《“人工智能+教育”行动计划》文件要求，全面落实国家教育数字化战略行动，加快构建中国哲学社会科学自主知识体系，积极回应数智化时代背景下班级教育与班主任工作的深层变革，推动中国班主任与班级教育学发展，2026年9月19日，由“中国班主任研究”圆桌会议组委会主办，南京师范大学教育科学学院、南京师范大学道德教育研究所与南京师范大学班主任研究中心承办的第十六届“中国班主任研究”圆桌会议在南京师范大学随园校区隆重召开。本次会议以“数智时代的班主任与班级教育学知识体系建构”为主题，来自国内外高校科研院所的专家学者、各地中小学班主任、德育干部、教研员及教育行政部门代表共200余人参会，共同聚焦数智浪潮下班主任专业发展与班级教育学自主知识体系建设的重大命题。我院教育学所李牧川教授作为“中国班主任研究”圆桌论坛发起人及团队博士生宋广成、张越、周德隆和硕士生闫新洁等受邀参会。
大会开幕式由教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所所长冯建军教授主持。冯建军教授代表承办方对全体参会代表表示热烈欢迎，回顾南京师范大学班主任研究中心学术积淀，呼吁班主任研究突破事务性问题研究，着力构建中国自主教育知识体系。南京师范大学教育科学学院副院长章乐教授致辞，指出圆桌会议时隔十年重回南师大的时代意义，直面数智时代“班主任不可替代性何在”“知识体系如何自我更新”两大命题，并提出开展班主任研究的三项学术期待。
随后，“中国班主任研究”圆桌会议发起人熊华生、赵福江、李家成依次致辞。湖北第二师范学院熊华生教授回顾圆桌会议十六届十三年发展历程，强调班主任制度是中国基础教育的核心竞争力，理论研究必须扎根中国本土教育实践。北京教育科学研究院赵福江社长立足教育强国建设政策背景，提出数智时代班主任研究系列核心命题，呼吁将一线实践经验升华为系统的班级教育学知识。
我院李牧川教授本为大会发言人和分论坛主持人，因事未能亲临会场，其开幕式的致辞书面发言由李家成教授代为向全体参会代表转达。李牧川教授在致辞中回顾了中国班主任研究圆桌论坛（会议）自2014年4月几位发起人在华中科技大学“化成咖啡”馆真挚开放的讨论中孕育而生，12年来已举办16届的奋进历程，并深情阐述了对中国班主任与班级教育研究的学术情怀。他进一步指出，中国班主任与班级教育的研究和实践是“一个意义丰富、价值巨大而少为世人真正知晓的教育与教育学宝藏”，是“一个容易被人忽视甚至轻视并在‘孤独’中坚守和开拓的黑土地”。他还向会议承办方与各位远道而来的代表、同仁致以诚挚谢意，期待未来与大家继续在“热情而动人的沉思与创造”中，共同探讨中国班主任与中国班级教育学的理论与实践之道。
最后，李家成教授本人向南师大各位同仁为会议顺利召开所创造的条件致以衷心感谢，并表示充分相信本次论坛能够在班主任研究乃至更多领域中，留下具有创造性的思想火花与实践成果
主旨报告分为上下半场，上半场由赵福江社长主持。
华东师范大学李家成教授作《论数智时代班主任参与国际交流与合作的路径》报告，阐释“banzhuren”概念国际化历程，提出班主任开展国际对话的三条实践路径，分享我国班主任多项成果走向全球教育舞台的实践案例。南京师范大学齐学红教授作《数智时代全员育人的实践范式建构》报告，反思数字化时代传统教育固有假设，以生活教育学为逻辑起点，结合多校实践案例提出全员育人新格局的建设思路。
华中师范大学卢旭副教授作《数智时代的班主任领导力：挑战、因应与实践》报告，剖析数智技术带来行为、价值、制度三重异化挑战，构建行动-价值-制度三维班主任领导力框架。东北师范大学张聪教授作《班集体建设：班级教育学的经典命题》报告，论证班集体建设作为班级教育学核心经典命题的成立条件，明确其是我国班级教育学参与国际对话的关键概念资源。
主论坛下半场由齐学红教授主持。
南京师范大学张蓉教授作《数智时代班主任角色的转型——基于UNESCO与我国教师数字素养框架的比较分析》报告，对比两套教师数字素养标准，指出直接套用存在的张力，倡议开发班主任数字素养专项框架。湖北第二师范学院熊华生教授作《让班级教育成为基础教育高质量新增长点》报告，剖析班主任岗位现实短板，提出“基础教育高质量=学科教学高质量+班级教育高质量”，呼吁完善班主任制度顶层设计。
华中科技大学李牧川教授提交《中国班级教育学建设的若干问题思考》学术论文，聚焦数智时代班级教育学学科建构的四大关键议题：一是厘清学科建设的必要性、合法性与可能性；二是明确微观-中观-宏观多层级的研究对象、基本范畴与核心命题；三是辨析班级教育学与班主任学、基础教育学、教师教育学等相邻学科的边界与内在关联；四是结合历史与现实条件，提出学科建设“三步走”实施路径，为班级教育学学科建设提供重要学理支撑。
北京教育科学研究院金平编审作《“教联体”中的班主任：角色重构困境及系统性支持研究》报告，分析教联体下班主任多重角色冲突，提出“制度—能力—数智技术”三位一体支持系统。深圳市宝安区谢德华老师作《班主任何以成为大先生——班级生活育人能力的背景、内涵及框架》报告，基于实证研究构建班主任四维班级生活育人能力框架。
下午设置四个平行分论坛，各位专家、一线教师、研究生围绕会议主题开展深度研讨。
分论坛一：数智时代班集体建设的理论创新与实践路径，由李家成教授、朱洪洋副教授主持。我院博士生张越作题为《数智时代班级公共性的侵蚀与显现空间的守护》的报告。报告依托阿伦特“显现空间”理论，指出数智技术格式化交往，管理逻辑挤压班级教育含量，造成班级公共性消解；提出要重新确立言说在班级公共生活的核心地位、发挥班主任“教育性看见”的价值，通过宽恕的制度守护班级“重新开始”的公共空间。
我院硕士生闫新洁在本论坛作题为《数智时代中小学班级“共同体感觉”：内涵诠释、困境剖析与重构路径》的报告。报告借鉴阿德勒心理学“共同体感觉”，从交往场域、运行机制、评价体系三个维度剖析班级共同体弱化困境，提出具身交往共同在场、共同治理班级建设、贡献认可评价体系三条重构路径，为数智时代班集体共同体的培育提供理论参照与实践启示。论坛其他参会者围绕纪律教育、青少年自我社会化、AI赋能班级文化建设、职业启蒙数智化实践等主题展开交流，朱洪洋副教授做分论坛总结。
分论坛二：数智时代班级育人的科学向度与人文意蕴，由熊华生教授、谢德华老师主持。与会代表围绕AI赋能班级育人、德育可视化、班主任情感劳动、沉浸式主题班会建设等议题交流研讨，论坛形成“科学引领实践，人文守护生命”的共识，谢德华老师作总结。
分论坛三：数智时代班主任专业身份重构与发展机制创新，由陈红燕教授、卢蓬军副教授主持。报告聚焦班主任工作负担、工作室建设、AI赋能教师培训、专业素养进阶等现实议题。王晓波老师总结提出，数智时代班主任研究既要宏观方向引领，更要开发可落地迁移的实践方案。
分论坛四：数智时代协同育人的新模式与新机制，由赵爽教授、卢旭副教授主持。我院博士生宋广成作题为《中小学班主任领导力的现实隐忧与创新实践》的报告，剖析数智背景下班主任领导力建设现实难题，针对性提出创新实践路径。博士生周德隆虽未进行大会汇报，但全程跟进全部分论坛、主会场及闭幕式议程，认真聆听各主题发言，与参会学者开展现场学术交流，为后续班级教育学相关研究积累素材。分论坛其他发言围绕县域协同生态圈、全员导师制、数智化家校沟通等校本与区域实践展开，卢旭副教授对分论坛研讨进行总结。
大会闭幕式由赵福江社长主持，华东师范大学李家成教授作大会总总结，梳理前辈学者思想遗产，辨析数智时代技术逻辑与育人逻辑的辩证关系，提出班级教育学知识体系建构路径，大会研讨充分呼应李牧川教授论文提出的学科建设命题。随后举行会议交接仪式，沈阳师范大学赵爽教授代表第十七届会议承办方发言，诚挚邀约全体同仁明年相聚沈阳。
本次圆桌会议贯通理论研究与一线实践，凝聚数智时代班主任研究与班级教育学自主知识体系建构多元观点，进一步明晰学科未来建设方向。我院师生通过参会、主题汇报、学术交流，集中展示了学院在班主任与班级教育研究领域的最新学术成果，为推动我国班主任专业化发展、建设中国特色班级教育学贡献了学理力量。
大会闭幕式由赵福江社长主持，华东师范大学李家成教授作大会总总结，梳理前辈学者思想遗产，辨析数智时代技术逻辑与育人逻辑的辩证关系，提出班级教育学知识体系建构路径，大会研讨充分呼应李牧川教授论文提出的学科建设命题。随后举行会议交接仪式，沈阳师范大学赵爽教授代表第十七届会议承办方发言，诚挚邀约全体同仁明年相聚沈阳。
本次圆桌会议贯通理论研究与一线实践，凝聚数智时代班主任研究与班级教育学自主知识体系建构多元观点，进一步明晰学科未来建设方向。我院师生通过参会、主题汇报、学术交流，集中展示了学院在班主任与班级教育研究领域的最新学术成果，为推动我国班主任专业化发展、建设中国特色班级教育学贡献了学理力量。
（撰稿：闫新洁、张越、周德隆）
